新课标下的教材处理39.pptVIP

一、当前课堂教学的总特征 二、直面当前课堂教学出现的问题 探究的“泛化” 师:小朋友,怎样记“菜”字？ 生：“菜”，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是“菜”字。 师：还有其他方法吗？ 生：“菜”，上面草字头，下面彩色的“彩”去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？ 生：“菜”。上面是辛苦的苦去掉“古”，下面是彩色的“彩”去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？ 生：“菜”上面是花字去掉“化”，下面是彩色的“彩”去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？ 二、直面当前课堂教学出现的问题 《赠汪伦》 三、当前语文教学教材处理的理念导向 2、正确的学生观 3、遵循语文学习的规律 语文教学必须明确语文教什么 四、创造性的教材处理的条件 （一）准确理解教材 1、了解整套 2、把握全册 3、按组钻研 （二）深入理解一篇课文 于永正钻研教材 1、通读课文，理解词句在课文中的意思，边读边划出生字新词，含义深刻的句子。（课文的关键词语、精彩之处、重点难点之处） 2、朗读课文，有感情地读上四五遍，把课文读活。 3、正确领会作者遣词造句、布局谋篇的艺术。 4、认真考虑课后练习要求，有些做一做。 5、查阅资料。 窦桂梅 1、初读教材，读通文章大意。 2、再读原著和作者生平，了解写作背景。 3、继续读相关的评论。 4、细读教材文本，并问自己：