桃园国小数学辅导团数学教学自我检核与观察表.doc

桃園國小數學輔導團數學教學自我檢核與觀察表 教學者 單元名稱 教學目標 觀察分類 觀察項目 觀察內容 自評(勾選) 觀察註記 觀察者文字描述 期待觀察項目 勾選是否 出現 教學教材內容 概念導引 正確性 所講授數學知識內容的正確性。 數學定義、定理的講解是否清楚、明確。 能應用適當的教具、資訊或媒體輔助教學。 安排教學順序的邏輯性與前置經驗的銜接。 有系統的呈現數學知識使可延伸思考於不同情境或學習。 由淺入深 布題敘述、條件說明是否楚、明確。 例題或探索活動的取材符合學生的生活經驗。 觀察項目 觀察內容 自評(勾選) 觀察註記 觀察者文字描述 期待觀察項目 勾選是否 出現 多元化 能用不同表徵或例子說明數學概念。 連結 內部連結 教學內容與其他單元做內部連結。 外部連結 教學內容能顧及數學史；並能與生活經驗及其他學習領域做外部連結。 評量 口頭問答 引導性 在課堂中和學生的對話與互動其語言的引導性。 教師作業的安排是否適量、與該節課的教學內容是否切合。 讓學生以多元方式呈現學習表現（口頭、紙筆、操作、寫作---）。 觀察分類 觀察項目 觀察內容 自評(勾選) 觀察註記 觀察者文字描述 期待觀察項目 勾選是否 出現 數學能力 數學語言 閱讀 能培養學生理解數學語言的能力（理解別人書寫或口語）。 表達 能協助學生使用數學語言表達清楚（以書寫或口語表達）。 形式 抽出 能讓學生嘗試觀察數學材料、從外表不同的材料看出共同點。 讓學生將數學內容用一般式呈現。 能將複雜或同類型的式子，以文字符號代換解決問題。 能讓學生清楚數學概念及不同樣式之間的意義轉換。 敘述、逆述 的觀察、分析 提醒並區分敘述、逆敘述的不 同。 能認清題意的已知條件及解 題目標。 能讓學生透過解題策略以推 理的方式進行表達或書寫。 能夠將解題、推理的過程精簡 呈現，並鼓勵學生完成。 辨識 能夠辨識生活中的立體圖形 及展開圖。 能夠運用立體圖形的簡單性 質解決生活中的空間問題。 觀察項目 觀察內容 自評 觀察註記 文字描述 期待觀察項目 勾選是否 出現 數學學習態度 願意解決問題 數學問題 能引導學生願意接觸、解決數 學問題。 能引導學生願意用數學方法 解決生活問題。 主動提問 願意主動探索包含： 1.教師本身的發言及表現。 2.學生本身的發言及表現。 3.學生對於同學的回饋及鼓勵。 4.教師對於學生的回饋及鼓勵。 鍥而不捨 尊重他人不同觀點 數學學習價值 教師本身 教 師 個 人 的數 學 價 值 是否正向。 數學價值包含： 1.相信數學可以培養觀察、分析、思考、邏輯推理的能力。 2.相信數學可以培養符號表 徵、運算運用的能力。 3.相信數學可以培養發現問 題、解決問題的能力。 4.相信數學可以培養化繁為簡的能力。 提 供 學 生 發現 數 學 價 值 的提問、例題 與機會。 引 導 學 生 發現 並 建 立 個人 觀察者 總評 觀察者簽名：__________________________ 教學者 教學後省思 修改自黃郁斐、鄧家駿