新人教B版高中数学（必修4）3.2.2《半角的正切、余切和正弦》表格教案.docVIP

课题 3.2.2 半角的正弦、余弦和正切（1）半角气象学家洛伦兹1963年提出一种观点：南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。这就是理论界闻名的“蝴蝶效应”，南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶与北美德克萨斯的龙卷风看来是毫不相干的两种事物，却会有这样的联系，那么“”的三角函数一定会有非常密切的关系！到底是什么关系呢？课题引入：为引起学生兴趣，拉近师生距离，我从“角关系”入手设置情景引入温故知新 激活记忆的思维，为推导公式做铺垫 公 式 的 推 导 及 理 解 探索研究证明： 在二倍角的正弦、余弦、正切的公式中如何求出的表达式？并把对应的等式写在黑板上。 1?在 中，以?代2?，代? 即得： ∴ 2? 在 中，以?代2?，代? 即得： ∴ 3? 以上结果相除得： 开方得： 然后思考讨论： （投影）这组公式有何特点？应注意些什么？公式有何用处？ 特点：1?左式中的角是右式中的角的一半。 2?公式的“本质”是用?角的余弦表示角的正弦、余弦、正切。 3?根号前均有“”它由角“”所在象限来确定的，如果没有给定角的范围，“”应保留。 注意：公式（3）成立的条件 公式（1）（2）（3）叫做半角公式，实际是二倍角公式的推论。 作用：用于三角函数的求值、化简和证明 。 由学生回答上述问题，教师点评。 它们与倍角公式之间的内在联系 通过对三个问题的分析、讨论，使学生对公式有一个清晰完整的认识，为公式的灵活运用打下基础，并给学生一个自由空间，逐步培养他们的自学能力 公 式 的 深 化 对半角公式的“三用” 灵活运用公式： 1.正用：主要用于三角函数的求值 2.变用： （1）正用：次数降低，角增倍。称为降幂公式 （2）逆用：次数增高，角减半。称为升幂公式 主要用于三角函数的求值、化简和证明 对公式进行深挖掘，培养学生变形能力及化归能力。 公 式 的 应 用 例1求 值。 巩固练习： 求的值 例2：已知 ， 求值。 变式1：将条件中的“” 改为“是第三象限角”，结论如何？ 变式2：将条件中的“”去掉，结论如何？ 变式3：将结论改为求“” 的值。 巩固练习 已知cos，求的值. 例3求证： 例4.（1）若，化简 （2）求 的最大值、最小值和周期。 巩固练习 1.化简： 2.求证： 学生练习、板演，教师讲评。 分析： （1）对角进行分析发现其二倍角是特殊角30‘其余弦值是已知的。（2）判定三角函数的符号，因为15是第一象限角，因此都取正号。（3）用半角公式求值即可。 教师讲评：（1）运用了化归思想。 （2）解题关键：定号。 师生共同分析，学生练习、板演，教师讲评： 分析： （1）欲求的三角函数值，只需已知角的余弦值。（2）由角的范围求角的范围，再根据角的所在象限确定符号。（3）用半角公式求值即可。 讲评： （1）运用化归思想； （2）基本技巧：使角统一； （3）解题关键是定号。 变式1 学生回答，教师强调分类讨论思想的运用。 变式2学生回答，教师强调如果没有给定角的范围，“”应保留。 师生共同分析，学生练习、板演，教师讲评。 分析： （1）已知角和所求角均与角具有“倍、半”关系（2）由半角公式求值。（3）再由半角公式求“” 的值。 教师讲评： 角的变换体会“倍、半”关系的相对性。 师生共同分析，学生练习、板演，教师讲评。 分析： （1）切化弦；（2）分子，分母同乘；（3）逆用二倍角正弦公式和降幂公式即可。 或从右式出发，先使用二倍角正弦公式和升幂公式化成半角三角函数，约分后化切即可。 教师讲评：（1）降幂公式与升幂公式的应用。 （2）三角变换选择公式的依据是：使角统一；名统一；结构统一。（3）运用化归思想。 师生共同分析，学生练习、板演，教师讲评。 分析：（1）内层根号提取系数。 （2）应用升幂公式。 （3）开方即可。 教师讲评：（1）对结构进行分析。 （2）解题关键是开方定号。 师生共同分析，学生练习、板演，教师讲评。 分析：（1）降幂。 （2）合一变形。 （3）求最大值、最小值和周期 教师讲评： 求三角函数性质问题都要先降幂。 后合一变形，化成的形式，方可求解。 使学生进一步熟悉公式特征，为后面的灵活运用作铺垫。 及时的小结和升华有利于学生解题技巧的形成。同时起到事半功倍的效果。 一般到特殊多角度应用反馈 善于对比 找出联系 拓展变式 深化发展 检查学生 掌握知识 的灵活度 让学生掌握一些方便快捷的基本解题方法，使他们在解题时更迅速、准确。 此题使学生掌握公式的正用和逆用，有利于启发学生思维，提高学生解题能力；且在解题过程中提炼思想方法，有利于培养学生良好的数学思维品质。 这