三年级数学上册教案 千米的认识（北京课改版）.docVIP

千米的认识 教学目标： 1.知识目标：通过生活情景认识长度单位千米,初步建立1千米的观念。会选择适当的单位表示常见物体的长度。通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体长度的估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 2.能力目标：借助于生活素材，使学生体会到长度单位的重要价值。让学生在观察、间接体验、联想的过程中，感受体验长度观念的建立。 3.情感目标：在解决身边数学问题的过程中,感受长度单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。 教学重点： 通过生活情景认识长度单位千米,初步建立1千米的观念。 教学难点： 通过多角度、多渠道，体验1千米的长度，建立实际观念上的1千米。 课前准备： 1.安排所有学生亲自在操场上步行100米，并记录下所用步数及时间。 2.安排所有学生在操场上走2000步。 3.录像 4.10米长的毛线绳（每人一根） 教学过程： 一、情境导入，认识长度单位千米。 1.出示铅笔盒。孩子们，你们知道它大约长20（厘米），我们用什么工具测量呢？黑板长大约有3（米），我们可以用什么工具测量呢？如果我要从北京到上海，那又有多长呢？出示课件，从北京到上海大约有1463000米。读一读这个数字，怎么读的那么慢呀？（数太大了）看来像这种特别长的距离，我们还用米来做单位读起来比较麻烦。那怎么办呢？我们需要用一个更大的长度单位——千米。 2.千米是国际通用的长度单位，用英文字母km表示，而在我国千米也可记作公里。 3.孩子们，你们在哪里见过千米这个长度单位呀？（出示课件） 今天我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 二、联系生活，建立表象。 1.对于这位新朋友，你想知道些什么呢?（1千米有多长？千米与其他长度单位有什么关系？……） 2.老师跟大家一样，对千米也非常感兴趣。但其中最感兴趣的就是，1千米究竟有多长呢？ 3.体验。 体验一： 孩子们，你们一庹的长度约为1米。那多少个学生手拉手之后的长度是1000米呢？咱们学校有七百多人，大家一起手拉手还不到1000米呢！你们有什么想说的？（人太多了，1000米的距离太长了）（板书：1000米=1千米）读一读追问：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”? 体验二： 下面，我们来进行个绕毛线的比赛。现在我们先来看看10 米长的毛线有多长?(请2个同学上来帮忙把毛线拉开.)根据现场追问：预设1、毛线怎麽没拉直呀?预设2.为什麽拐弯呀？(很长.) 咱们比一比,看谁先把这10 米长的毛线绳绕到铅笔上。现在请大家拿出材料。准备好了吗？我要计时了，开始。你们知道用了多长时间吗？（大约30秒）我们绕10米需要30秒，那100米呢？（大约5分钟）1000米呢？（大约50分钟） 抓住现场学生的动作、感受问：预设1.你为什么“啊”？预设2.你为什么甩手呀？（1千米太长了、太累了）（师手指1千米）正如你所说的，千米是一个较大的长度单位，表示较长距离。 体验三： 出示图片 ： 同学们,一辆小轿车的长度大约是4米,那么100米的长度大约是多少辆小汽车首尾相接的长度?(25辆)那么1000米呢?(250辆)（出示堵车图片）假设你看到250辆小轿车首尾相接，你想说什么? 由此我们可以判断出，千米应该表示什么样的路程呀？ 体验四： 孩子们，回忆一下，走100米需要多少步？（200步）那1千米呢？ 请你们再想想:在你熟悉的路段中从哪里到哪里可能是1千米?现在，就让我们跟着摄像机的镜头走出学校，到街头去走一走，看看1千米究竟有多长。(播放录像) 他为什么边擦汗，边说：“太累了”？谈感受。（结合课前2000步的体验） 再次强化：现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从……。这段路程大约是1千米。 4.小组交流： （1）现实中，你认为从哪里到哪里大约是1千米？ （2）你们是怎么估计1千米的距离的?先自己想一想，然后在小组里说一说。 5.反馈，分别引导学生根据生活实际进行分析，得出结论。 一般走16分钟,这段距离大约是l千米。 一般走2000步的距离大约是1千米。 6.现在我们回顾一下，什么时候用厘米，什么时候用米，什么时候用千米？ 引：你知道哪些交通工具每小时行驶的路程可用千米作单位?(自行车、汽车、飞机、轮船、火车) 引：除了这些，你还知道哪些物体的长度可以用千米作单位?（长江、黄河、铁路、沪宁高速公路） 7.介绍测距仪。 三、巩固新知（闯关游戏）。 1.第一关： 出示图片：鸟巢跑道一圈为400米长、京津城际列车车身长大约为25米 先自己算一算，几个这样的物体就是1千米了？ 2.第二关：连线 3.第三关：选择 （1）小明身高为135（ ）。 A.千米 B.厘米