二年级数学下册教案 千克与克的认识 3（北京课改版）.docVIP

千克与克的认识 学情分析： 学生大部分对于千克与克的认识属于有模糊意识。对于物体的重量概念比较模糊。而对于其含义基本没有概念。学生对这方面认识几乎没有。 设计理念： 通过对于是生活实际中物品的重量称量，使学生对于千克与可有初步的概念。并感受两个重量单位的实际重量，进而能够估测出身边物品的重量。 教学目标： 1.知识目标：使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。知道1千克=1000克，会进行简单的单位间的化聚； 2.能力目标：培养学生估测物体质量的意识与能力； 3.情感目标：激发学生关注周围物体质量的兴趣。 教学重点： 感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。 教学难点： 理解并掌握质量单位“千克”、“克”之间的关系。 教学过程： 一、引入。 1.揭示课题。 大家好！我是皮皮（小动物），我是张老师，这节课我们俩要和小朋友一起继续学习“千克与克的认识” 2.直观感受相同物体的重量与质量间的关系 天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少） 皮皮：你要哪杯？ 小朋友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？ 小结：（同时掂）橙汁多——感觉比较重——它的质量就多； 橙汁少——感觉比较轻——它的质量就少。 3.引进质量单位的意义。 要想知道这杯橙汁（多）比这杯的质量“多多少？”或这杯橙汁（少）比这杯的质量“少多少？”靠“掂”的办法就不行了，怎么办呢？需要有表示物体质量的“单位”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。 二、整理。 （一）认识质量单位“千克”和“克”。 “千克”和“克”都是表示物体质量的单位，“千克”（也可以用这个符号——“kg”表示，它是英文单词Kilogram的缩写；“克”也可以用这个符号——“g”表示，它是英文单词Gram的缩写。 1.了解物体质量的基本方法。 （1）出示1袋盐和2分硬币。 1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？ 方法1：观察物体包装上的标注。 设问：净含量1kg表示谁的质量呢？ 明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。 ?方法2：用秤称一称 还有的小朋友说：可以用秤称一称。 问题：要知道盐的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？要知道硬币的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？ ?2.指导使用称量物体质量的常用工具。 （1）指导使用盘秤。 这是盘秤，使用时先要观察： 第一：这台秤的质量单位是什么？ 第二：这台秤最多能称量质量是多少的物体？ 观察：这台秤的质量单位——千克。 当指针指向1时，表示1千克；指针指向2时，表示2千克……（10）千克就是这台秤所能称量的最多质量。 称盐——验证质量 ?（2）指导使用天平 这是天平，小朋友们在使用时要注意两点： 第一：左托盘中放被称量的物体，右托盘用镊子加减砝码； 第二：天平平衡，表明两边物体的质量相等，我们根据砝码来确定物体的质量，因为砝码的质量是1克，所以1枚2分硬币的质量约是1克。 称硬币——验证质量 ?（3）对比感受1千克和1克质量的物体有多重 这是玲玲，她把盐和硬币同时放在手中掂一掂，你们猜猜，她有什么感觉？ 小结：1千克质量的盐比较重，1克质量的硬币比较轻。 ?（二）认识质量单位之间的关系。 1.再次感受1千克、1克质量的物体有多重。 （1）玲玲又称出1克云豆，1千克云豆。 （2）请小朋友们也像玲玲这样，把1克和1千克的物体同时放在手中掂一掂，你有什么感觉？快和小朋友们一起交流。 感觉：1克质量的大米比较轻，1千克质量的大米比较重。 ?2.提出问题。 “千克”与“克”都是质量单位，它们之间有没有关系呢？ 小朋友都知道：1千克=1000克 ?3.检验关系。 （1）怎样验证这个关系呢？ 备选物体：500克淀粉，250克火腿肠，200克鲮鱼，100克方便面 方法1：用2个500克凑出1000克，放在盘秤上称，质量为1千克。 方法2：将两袋淀粉放在盘秤中，再将其放入电子秤中，找到相等关系； 方法3：不同的凑出1000克的方案； 通过检验，证实了：1千克=1000克 （或写成） 1kg=1000g 这个式子表示什么意思呢？1个（1）千克和1000个（1）克表示的质量相等；另一个式子又表示什么呢？ 两个式子可以合写在一起，有：1千克（kg）=1000克（g） ?（三）引导学生关注物体质量的本质属性。 1．体会1千克同种物体的质量与数量间的关系。 菜站的货架上摆着三种大小不同的西红柿。 每个小动物买西红柿的个数是这样的 ? 兰兔宝宝 红兔宝宝 粉兔宝宝 西红柿（个） 5 8 138 ?想一想：哪个兔宝宝买的西红柿质量最多？你是怎样想的？ 细心的小朋友都知道，每个兔宝宝都买回1千克西