二年级数学下册教案 实际问题 4（北京课改版）.docVIP

实际问题 教学目标 1. 会用两步计算解答简单的加减实际问题，掌握解决两步实际问题的解题思路和方法。 2. 在探索交流的学习过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3. 在解决实际问题的过程中，使学生进一步感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，使学生养成观察、思考的习惯。 教学重点 掌握解决两步实际问题的解题思路和方法。 教学难点 找准哪两个条件有直接关系。 教学过程小学资源网 一、补充问题或条件： 师导语：学校中也有许多数学问题，我们走近图书室，请看： 1. 故事书和连环画一共多少本？ 师：要求这个问题，必须知道哪两个条件？ 谁能补充这两个条件？ 怎样解答？ 2. 同学们到学校图书室借书，一年级借走30本，二年级借走90本， ？ 师：读一读题。 根据这两个条件，你能提出什么问题？ 师：怎样解答？ 师：还有不同的吗？ 二、自主探究。 （一）学习例1 请看屏幕： 1. 出示图画： 信息：图书室有连环画450本， 一年级借走90本， 二年级借走110本。 师：读一读，你都知道了什么？ 2. 自主提问题。 方式一： 师：根据这三个条件，谁能提出一个问题？（可以一步、两步） 说明：提出一步的问题直接解答。 两步的“两个年级借走后还剩多少本？”。小学资源网 师：这个问题怎样解答呢？下面我们一起来研究。 出示完整题。 图书室有连环画450本，一年级借走90本，二年级借走110本。这时还剩连环画多少本？ 3. 师：谁能把题完整地读一读？ 4. 自己说一说这道题的条件和问题分别是什么？指生说。 5. 师：要解答这个问题，怎样分析？把你的想法说给旁边同学听。 6. 师：请同学们试着解答这道题。 7. 集体交流： 师：好，我们来交流一下。谁来说说你是怎样想的？ 生1：根据图书室运进科技书450本，一年级借走90本，我先求出一年级借走后还剩多少本，再用剩下的去掉二年级借走的，就是这时还剩的本数。 师：怎样解答？ 生1：450－90=360本，360－110=250本。 师：谁来说说每步算式表示什么？ 生2：450-90先求出一年级借走后还剩下360本，再用剩下的360-110，这就是最后剩下的250本。 师：你不仅回答正确，而且语言表达很完整。他是列分步式解答的，谁列的是综合算式？ 生3：450－90－110=250本。 师：有不同意见吗？你能说说先求什么，再求什么吗？ 生：450-90求的是一年级借走后剩下360本，再用360-110求的是二年级借走后剩下250本。 师：他们是从条件入手（闪动条件）来分析数量关系解答的，谁能从问题入手（闪动问题）进行分析？ 生3：要求“还剩多少本”，就必须知道有多少本科技书，还要知道一共借出去多少本，题目中没有直接告诉我们借出去多少本，所以先求出借出去多少本。 生3：90+110=200本，450－200=250本。 师：谁能说说每步算式表示什么？ 生4：90+110求的是一共借走200本，再用450-200就求出还剩250本。 师：他列的是分步算式，谁能列综合算式？ 生4：450－（90+110）=250本。小学资源网 师：为什么要加小括号？ 师：说说你先求什么，再求什么？ 生：90+110先求出一共借走200本，再用450-200就求出还剩250本。 师：对于他的发言你们觉得怎么样？ 8. 比较，反思： 师：（指着板书中两个综合算式）比较一下这两个综合算式，两种分析方法有什么不同？两种计算方法，你喜欢哪种？为什么？ 9. 指生答题。 师：你能把题答一下吗？ （二）试一试： 过渡：刚才我们解决了借书中的实际问题，下面我们来看看学校绿化中的实际问题： 学校计划在校园里栽150棵树苗，工人叔叔第一天栽了50棵，第二天栽了70棵。还剩下多少棵没栽？ 学生读题，互相说说条件和问题分别是什么？ 请你们试着解答，集体反馈。 师：我们来交流一下。 生1：150－50=100棵，100－70=30棵。 师：你是怎样分析的？ 师：评价一下他分析得怎么样？ 师：怎样列综合算式？ 生2：150－50－70=30棵 师：他们是从条件（问题）入手分析的，谁是从问题（条件）入手分析的？ 生3：50+70=120棵，150－120=30棵。 生4：150－（50+70）=30棵 追问：不加小括号行吗？ 比较：150－50－70和150－（50+70） 师：我们来看这两种方法，在计算时哪种更简单、更快？ （三）小结：我们来回忆一下，解决实际问题时，我们可以从条件入手分析，也可以从问题入手分析。两种方法你喜欢哪种就用哪种。列式呢？------可以列分步算式，也可以列综合算式。无论用哪种方法计算，要注意根据数字特点，选择简便的方法灵活计算。 三、实际运用。 1. 选择合适的答案。 2. 看