（人教新课标）四年级数学上册 《角的初步认识》 教案.docVIP

角的初步认识 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力。 3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识角 教学难点：正确画角、认识角的大小 教学准备：课件、小棒、圆形纸、长方形纸、剪刀。 教学过程： 一、游戏导入，初步感知。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。 生：（摆小棒） 教师巡视 师：你们摆出什么图形？ 生：正方形。 师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？ 生：（摆小棒），是三角形。 师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？ 生：不知道。 师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。（板书课题——角的初步认识） 生：齐读课题。 二、新课 （一）在主题图中找角。 1、师：孩子们，大家来欣赏一幅的校园图，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什（学生自由回答） （出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！ 2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。 （剪刀上有角、红旗上有角、球门上有角、大楼上有角…… ） （一）教学例1 1、从实物中抽象出角。 师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。） 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。 师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？ 生1：都是尖尖的。 生2：都有两条直直的边。 2、认识角各部分的名称及其特征。 （1）师在黑板上画出一个角：可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边（边说边板书）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。 （2）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）反问：一个角有几个顶点，几条边？ 3、判断角。 今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。） 4、再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错。 5、师：你们看，下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角？（课件出示第42页第2题，指给同桌看看，再抽生上来指。） 6、找生活中的角 （1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参与。） （2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。 师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就……（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。） （二）操作，认识角的大小 1、折角 （1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。 （2）学生折角，师巡视指导 （3）展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ 2、课件出示活动角。 （1）同学们，你们看，你们的喜羊羊小朋友在干什么呢？ （2）展示喜洋洋拉成的角（大小明显的）：这三个角有什么不同？ 生：有大，有小。 师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？ 生：可以把这两个角重在一起。 师：课件演示。 师：通过刚才演示你发现角的大小与什么无关？ 生：角的大小与两边的长短无关。 （3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。 师：咱们来做一个“变变变”的游戏，看老师手上拿了个活动角）请变出一个比老师手上的角要大的角？谁能来？再变大点？你是怎么做的？（点名回答，把边叉开一点，角就可以变大点）谁能把这个角变小点，再变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点。） （4）那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？。 （5）抽生说。 （6）师小结：角是有大小的，角的大小