（北京课改版）二年级下册第一单元1《有余数的除法》教案.docVIP

《有余数的除法》教案 教学内容 教材第1—页 教学目标 1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、分析、比较、综合、概括的能力。 3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 重点难点 重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 难点：理解有余数除法的意义。 教学设计 一、复习铺垫 1、摆一摆。用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。） 2、说说你是怎样摆的？ 8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。 8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。 3、列式计算。 摆两个小正方形：8÷4＝2（个），8表示什么？4呢？2呢？ 摆一个大正方形：8÷8＝1（个） 二、在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！ （一）提出问题 1、在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？ 2、学生自由发表意见，师引导统一认识：每人分得同样多。 3、想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……） 每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？……让我们来分一分！ （二）探究新知 出示记录表： 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 6 1指导操作。10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一小组上台示范分一分。 分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？ 师生共同在表格中记录结果。 2自主活动。如果每人分3枝、4枝、5枝、6枝，分别可以给几人呢？你能用以上方法在小组里分一分，并把分的不同结果记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 3小结。10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 — 5 2 — 3 3 1 4 2 2 6 1 4 4认识余数。在除法算式中，每个数都有自己的名称，在10÷3＝3……1中，10、3、3分别称为什么呢？1呢？请同学们看书自学。 反馈交流，师板书：余数。 带领同学齐读算式：10除以3等于3余1。 有余数的除法也可以用竖式计算。老师举例并在黑板上演示，并出题让同学上台演示。 5观察比较10÷5＝2和10÷3＝3……1这两道算式，师引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分。三小组合作分小棒 1、用四根小棒可以摆几个正方形？ 2、用八根小棒可以摆几个正方形？ 3、如果给你的小棒是12、13、14、15、16根，可以摆多少个正方形？小棒的数目正好吗？有没有余下的小棒？ 4、同学们分小组先摆一摆，再分别用竖式和横式列式表达。 12个苹果 12÷4＝3（） 2、每5个放一盘，可以放几盘？ 12里最多有2个5，商2。 12÷5＝（）……（） 10表示什么？余数2呢？ 设计意图：引发学生辨析余数产生的原因，为理解下一课时内容“余数与除数的关系”，余数必须小于除数，埋下伏笔。 3、即时练习，学生口答结果，并用横式和竖式分别表示结果 A、有12个羽毛球，平均分给5人，每人分（ ）个，还剩（ ）个。 B、有28个面包，每6个装成一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个。 C、手工兴趣组有36人，如果每4人为一组，可以分成（ ）组，还有（ ）人。 三、应用拓展 1、“想想做做”第1题（1） （1）先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 （2）展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么？ 2、“想想做做”第1题（2）。 （1）看图独立完成。 （2）展示个别学生的填空情况。 （3）观察比较：这两题有什么相同之处？（第（1）题是每几个一份，第（2）题是平均分成几份，两题都是平均分后有剩余，就可以写成有余数的除法算式） 3、“想想做做”第4题。 （1）出示第4题图。 （2）提问：从图中你看到了什么？ （3）集体交流讨论：题中的商和余数分别表示什么？