（北京课改版）二年级下册第一单元2-有余数的除法.docVIP

有余数的除法 教学目标： 1.通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。 2.积累动手观察、比较分析、合作交流等活动经验。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义。 教学准备：课件、学习卡。 第1课时 教学 环节 教师指导要点 学生学习活动 问题反思 学习 引入 谈话引入 请看这两个小朋友在什么地方做什么呢？ 他们摘好草莓后，在分草莓时遇到了难题，我们一起去帮帮他们吧！ 学生欣赏回答 自主 学习 在两次分草莓中学习有余数的除法。 （请看，说说他们分草莓的要求吧） 课件出示： （1） 学习指南： 1.拿出草莓按要求摆一摆。 2.边摆边完成学习卡。 （解读学习卡） （2） 教师巡视，指导个别困难学生，指导填写学习卡。 小组交流学习卡内容。 小组交流： 1.把自己摆的结果和算式在小组内说一说。 2.小组评一评同意的画“√ ”，不同意就打个“？”。 3.小组相互学习，并做好汇报交流的准备。 教师巡视，了解各组的交流情况，并对不合理的交流进行指导。 在展示交流中学习有余数的除法。 交流分的结果和算式，在黑板上用学具摆一摆。 老师相机板书： 能摆3盘，刚好分完。 能摆3盘，剩下1个。 用除法算式表示为（可能有多种情况） 6÷2=3（盘） 男孩子的问题解决了吗？那我们就齐说一遍分的过程吧！结束这个问题。 7÷2=3（盘）……1（个） （收集不同的算式） 每一种让孩子说说自己算式的意思。收集好了进行比较。 余数怎么表示出来？ 可能有写“余1”的，有用“……1”表示的，等，通过比较和数学世界里的约定，用“……”表示 “1”在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。（板书课题） 这算式表示的意思是什么？ 各部分的名称是什么? 比较黑板上展示的两种分草莓的过程。 这两次分草莓有什么相同和不同之处呢？ 第二种情况算式中的“1”表示什么呢？ 余数表示什么？ （7）小结 在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。课件出示P60“做一做”：1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个）2、完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。 数的除法图，让你的同桌圈一圈， 写出除法算式，并说说意思。 2、写一道有余数的除法算式，让你的同桌画图,圈一圈，并说说意思。 独立做，自由举手发言。 分别说说除法算式中各数的名称和意思 最好用线把数和图中的作息连起来。 最后一枝铅笔放在哪里，怎么做？ 学生自我总结 学生根据自己实际出自己能做的题给同桌做，并评出分数来。 学习卡 姓名： 分的物品 几个一份 分的结果 写出算式 6个草莓 每（ ）个一盘 分了（ ）盘，还剩（ ）个 7个草莓 每（ ）个一盘 分了（ ）盘，还剩（ ）个 小组评价意见： 学习卡 姓名： 分的物品 几个一份 分的结果 写出算式 6个草莓 每（ ）个一盘 分了（ ）盘，还剩（ ）个 7个草莓 每（ ）个一盘 分了（ ）盘，还剩（ ）个 小组评价意见： 当当小老师（选一题做） 仿照今天学的，画一道有余数的除法图，让你的同桌圈一圈，写出 除法算式，并说说意思。 2、写一道有余数的除法算式让同桌画图圈一圈，并说说意思。 我出的题： 给我同桌做：同桌的做法： 我为同桌打分： 当当小老师（选一题做） 仿照今天学的，画一道有余数的除法图，让你的同桌圈一圈，写出 除法算式，并说说意思。 2、写一道有余数的除法算式让同桌画图圈一圈，并说说意思。 我出的题： 给我同桌做：同桌的做法： 我为同桌打分：