（北京课改版）二年级下册第二单元1、乘加、乘减、除加、除减两步式题.docVIP

除加、除减两步计算问题练习 [教学目的] 1.通过练习，能进一步熟练分析除加、除减两步计算问题的数量关系。 2.进一步熟练掌握除加、除减两步计算问题解答方法技巧，并熟练解答此类应用题，提高学生解答两步实际问题的能力。 3.感受学数学、用数学的乐趣。调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。 [教学重点]进一步分析应用题的数量关系，正确解答除加、除减两步计算的应用题。 [教学难点]从问题入手，准确熟练分析除加、除减两步计算应用题的数量关系。 [教具准备]多媒体课件、口算卡片。 [教学过程] 一、知识回顾 (一)板书课题 师：大家真了不得，通过休闲假日，熟练掌握乘加乘减和除加除减两步计算问题的分析解答技巧。不仅掌握了分析方法，而且还能熟练解答这类问题。这节课我们进行除加、除减两步计算问题练习。 板书课题“除加、除减两步计算问题练习”。 （二）出示学习目标 1.通过练习，能进一步熟练分析除加、除减两步计算问题的数量关系。 2.进一步熟练掌握除加、除减两步计算问题解答方法技巧，并熟练解答此类应用题。 3.自学指导。 师：除加、除减两步计算问题有什么相同的地方和不同的地方？你是怎么解决除加、除减两步计算的实际问题呢？3分钟后汇报。 4.知识回顾： 根据自学指导的内容回顾本课的知识要点 ，可以根据自学指导的顺序进行。 预设1：除加、除减两步计算问题有什么相同的地方和不同的地方？解答除加、除减两步计算问题相同的地方是思路是相同的：梳理信息→ 分析问题→列式解答。 预设2：不管是除加还是除减两步计算问题都是两步计算，都要先算除法。 预设3：解答除加、除减两步计算问题不同的地方是：除加两步计算问题是先做除法后做加法，而除减两步计算问题是先做除法后做减法。 预设4：解答除加、除减两步计算问题不同的地方是问题不同。 （2）你是怎么解决除加、除减两步计算的实际问题呢？ 预设： 生1：解决的实际问题比较复杂，需要两步计算，关键是要确定先算什么。 生2：可以从问题想起，思考要解决这个问题需要知道哪两个条件，如果某个条件没有直接告诉我们，那就要把它先算出来。 生3：也可以从条件想起，根据已知条件想一想能先求出什么，再接着往下算。 【设计意图】从复习旧知入手导入新课，明确复习内容，总体回顾有关知识点，感受新旧知识间的联系，同时也提示学习方法的迁移，为学习新知做好铺垫，起到提纲挈领的作用。 二、练一练 师：上面我们对所学的知识进行了回顾，同学们有信心接受“快乐训练营”的挑战吗？那我们开始吧，看谁是最后的胜利者！ （一）基础练习 1．口算。 课件出示(见图1)。 温馨提示：熟练掌握乘法口诀和乘除法的笔算方法是判断的基础和前提，要心细、周密。 2.观察魔术箱上的两个数，你发现了什么？填一填。 课件出示。(见图2) 温馨提示：（1）先审清题意，发现规律，再说一说熟练掌握的笔算方法（2）教师说明要求：按要求列式笔算、再填结果。 【设计意图】鼓励学生根据所学知识提出问题，解决问题，巩固对所学的理解。通过初步自我检测，明白自身的不足之处，可以在后面的学习中进行弥补。 综合练习 1.解决问题。 课件出示(见图3)。 先审题看怎样列式再想一想乘加、乘减两步计算方法。 （2）看谁最细心 （3）看谁是口算小能手。 2．讲数学故事。 课件演示(见图4)。 温馨提示：想一想乘法计算方法；看谁最细心；看谁是计算小能手。 【设计意图】由浅入深的几个练习，给学生提供了足够的时间和思考的空间， 激发了学生学习数学的兴趣，体现了学习数学的价值。 拓展练习 解决“一共需要多少钱”。 课件演示。(见图5) 温馨提示：先回忆乘加、乘减两步计算方法；看清算式，按要求完成。 解决“我学会了吗”。 课件演示。(见图6) 温馨提示： 请认真看清信息图上的信息。 （2）回忆乘加、乘减和除加、除减两步计算问题解题方法技巧，再计算出结果。 【设计意图】这道题是综合应用题，有一定的挑战性和开放性，教学时教师要注意引导，这样对于学生来说考察比较系统，既有乘加、乘减又有除加、除减的两步计算问题。教师在练习过程中要多引导学生进行自我反思，这是进一步学习的动力，有利于自主学习、自我肯定，增强学生的独立意识，让学生真正成为解决问题的主角。 三、改一改 （一）公布答案，对改统计 教师公布答案后，学生同桌对改。 （二）针对问题，更正讨论 通过练习，加强知识间的内在联系，培养学生学以致用、举一反三的能力。 师：我学会了吗的第（1）题“一份A套餐比1份B套餐贵多少钱”实质是哪里类问题？又该怎样解答？ 预设：是除减两步计算问题。27÷3=9（元） 9—6=3（元） 师：我学会了吗的第（2）题“如果买3杯橙汁和1个鸡块，一共需要多少钱”实质是哪里类问