（北京课改版）二年级下册第二单元2、带小括号的两步式教学设计.docVIP

教学目标： 知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号 里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。 过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用 符号进行数学表达和数学思考。 情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性， 具有初步的符号意识。重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混 合运算。重点：理解小括号的意义。 一、激趣1.2+7-5，这道题有（ ）法，又有（ ）法。要先算（ ）， 再算（ ）。 2,40-6+4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，先算（ ），再算（ ）。 3，说说计算过程： 二、自学互动，适时点拨出示第74页例3主题图。 活动一： 1、图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？学生交流后汇报。 合作解决： 板书两种方法，（1）10-2-3，先算2+3=5，再算10-5=5。 讨论：2+3=5，10-5=5能否变成一个算式？学生可能列出10-2+3是错的，但又不能先算后面的加法。 师点拨：怎样解决运算顺序的问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙， 10-（2+3）=5 （板书：小括号计算带有小括号的混合运算要先算小括号里面的 2、小组内互相说说小括号的作用。 三、达标测评 1、说说下面各题先算什么再算什么，再计算。 16-8+2= 24+10-8=???? 16-（8+2）= 2、比较下面两题的运算顺序。 3、 学生独立完成，集体订正。 四、课堂小结 通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式的运算顺序是怎样的？ 计算带有小括号的混合运算要先算小括号里面的带小括号的两步混合运算