（北京课改版）二年级下册第一单元2《有余数的除法》(公开课).docVIP

《有余数的除法》说课稿 张东芳 一、说教材： 我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。本课的知识点包括教材第60至第61页的例1、例2两道例题。本节课认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小。例2的教学，从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，然后通过互相交流，在比较、吸引的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维。逐步抽象出数学知识，余数比除数小。教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。 介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识目标：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，余数要比除数大。 2、能力目标：学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等教学活动经验发展抽象思维。 3、情感目标：使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 难点：余数要比除数小。 二、说教法： 这节课我采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出规律。 三、说学法： 动手操作、合作学习。学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。 四、说教程 本课的教学分这样四大块。 第一块：观看动画，引出活动 观察主题图提出问题：这些同学在做什么呢？从而激发孩子的学习兴趣。　　 第二块：摆一摆，比较感知。 （一）摆一摆，回顾除法意义 把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？通过这样的复习找到新知的生长点，通过适当的温故，使新知的教学建立在旧有知识的“锚桩”上，也自然而然的引出新课。 （二）摆一摆，解决新问题 这一块的学习内容，准备采用小组合作的学习方式，分四个层次组织学习活动。 第一层：摆一摆。让小朋友在小组内用7个小棒代替草莓分别按每盘2个分给小朋友。先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。通过学生的操作活动，使学生建立“余数”概念的表象。　　　 第二层：说一说。在小组活动的基础上，组织全班交流。提问：1个草莓怎么不摆了？为抽象“余数”的概念打下基础。 第三层：写一写。引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果写出除法算式，认识有余数的除法。写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念的主要环节。 第四层：试一试。让学生把其他几种分得有剩余的情况试着用除法算式表示出来。独立在书上填一填，反馈交流后概括提炼：什么情况下平均分得的结果可以用余数的除法表示？余数表示什么？ （三）比一比，初步感知有余数除法的意义 通过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能力。在这块的新知探究过程中，充分给予学生操作的时间，真正让学生参与活动的全过程，让学生在自主、合作、讨论中去交流，注意到由扶到放，让学生在操作活动中逐步建立余数的概念，认识有余数的除法。 （四）圈一圈，填一填，及时巩固 做一做1、与例题的类型相仿，是模仿性练习。学生观察图后，独立完成填空。要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择，在表达中进一步明确认识。使学生初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。 第三块：对比观察，理解关系。 （一）初步理解余数与除数的关系 通过动手摆小棒得出算式后，进行观察、谈论交流、对比算式中的除数和余数的关系，得出余数要比除数小的结论。 （二）活动思考，加深理解 最后，我添上了一道拓展的综合运用题，这是一道跟五年级上册的周期规律有关的一道题，力求使学生通过用今天学的数学知识解决生活中的实际问题，体验数学知识的价值性，又为学生以后学习周期规律打下伏笔。 第四块：总结评价。 1、请学生说说你学会了什么？揭示课题：有余数的除法。 2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况，课后到生活中去 找一找，如果找到了就用有余数的除法说给爸爸、妈妈听。 整节课，从