（北京课改版）五年级下册数学第五单元1、同分母分数加、减法(一).docVIP

课题 1、同分母分数加、减法（一） 第104106的内容及108页第1、2题。 教 学 目 标 1、知道同分母分数相加减的算理，同分母分数加、减法的计算。数形结合的数学思想提高迁移类推的能力和计算能力。规范书写和仔细计算的良好习惯。 重点 知道同分母分数加减法的算理。 难点 学会同分母分数加减的计算方法。 课前 准备 多媒体课件 小黑板 教学互动设计 学习活动 教学意图 问题引入 3 1 、—— 的分数单位是（??? ），它有（??? ）个这样的分数单位。 2 、(??? ）个 是 ， 里有（??? ）个 。 3 、3个 是（??? ）， 是4个（??? ）。4、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ 1 、算一算，你发现了什么规律？ ＋= ＋= ＋= ＋= -= -= - = - = 2 、在括号里填上适当的最简分数，使等式成立。 （ ）+（ ）= （ ）—（ ）= （ ）+（ ）= （ ）—（ ）= 板书设计 同分母分数加减法（一） 1 3 4 ——＋—— = —— 8 8 8 3 1 2 1 ——－—— = —— = —— 4 4 4 2 教学反思、随笔 同分母分数加减法的教学内容并不复杂，学生掌握起来也不是很有难度，但它是学习分数加减法的基础，所以如何把这个基础打好显得尤为重要。 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采到不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，而且学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。 基于以上种种因素，所以本节课的重点不应放在如何让学生牢牢记住计算法则上，即：同分母分数加减法，分母不变，分子相加减。而应当把重点放在让学生说出为什么分母不变上，即让学生把算理说清楚。也就是不仅要知其然，更要知其所以然。因为单纯的模仿与记忆不是学习数学这种发散思维学科的有效方式。只要学生明确了为什么分母不变，即它们的分数单位没有变的这个算理，哪怕他们记不住具体的法则，当他们拿过一道题时，同样会做，因为他们是在充分理解的基础上来进行数学学习的。这正体现了数学《课标》所倡导的学习理念。 ? 而我在教学过程中恰恰忽略了这一理念，虽然提问了学生为什么八分之一加八分之三为什么不等于十六分之四，学生也只是回答出了因为分母不变，而我没有就势把问题上升一个高度，以便让学生说出因为它们的分数单位是相同的，所以分母不变，即没有充分地让学生说明算理。所以学生对法则的感性认识还不是很到位，我想，这是我本节课的一个失误之处。 　　因此，我应在以后的教学中多参考《数学课程标准》，广泛阅读教学理论书籍，学习其基本理念，使自己把数学教活，让学生把数学学活，以实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。使数学学习真正面向全体学生。