（北京课改版）五年级下册数学第四单元1、分数的意义 教案.docVIP

课题 分数的产生和意义 教学目标 1.学生通过亲身感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。 2.学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义、理解分数的意义，并知道分数单位的含义 重难点 理解掌握分数的意义。 对单位“1”和分数单位的理解。 教学方法 讲练结合，自主探究 一、教学分数的产生 师：老师带来一个苹果（出示苹果实物），想将它平均分给两个，请问每个可以得到多少个？? 小结：在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常遇到不能用整数表示的情况在古代，就产生了分数。古代时，分数又是怎么表示的呢？下面，跟老师一起去了解一下： 在我国，很早就有了分数，最初用算筹表示 2、后来，印度人发明了数字，用和我国相似的方法表示分数，如把1/2表示成上面写1，下面写2。再往后，阿拉伯人发明了分数线，就把分数表示成现在这样了。 二、探索分数的意义 师：除此之外，分数中还蕴含着丰富的数学知识，我们就以1/4为例一起来研究。1/4）（一）提供直观材料，丰富感性认识 1、体会一个物体中的1/4。 （1）师：，涂色表示出一个正方形中的1/4。 （2）学生取学具，思考并完成。 （3）把一个正方形平均分成四份，涂色表示一份，就是正方形的1/4。1/4 （4），找出条线段中的1/4，1/4。1/4 （5）：从刚才的操作中，我们发现只要把物体平均分成四份，取其中的一份就可以用1/4来表示。 2、体会一些物体中的1/4。 （1）找出4个苹果1/4。 （2）：把4个苹果平均分成四份，每份是1个，1个就是4个苹果中的1/4找出1/4。把1/4。平均分成四份，每份是2，2就是中的1/4。 （二）抽象单位“1”。 指出：我们刚才所举的例子，如一个正方形、一条线段、4个苹果、8等等，一个物体或一些物体都可以看作一个整体，用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。 （三）抽象概括分数的意义 1、，用分数表示出来（3/4） 3/4表示。2、归纳与小结分数的意义。 （1）（指板书）师： （2）小组讨论，积极交流。 （3）全班交流，形成共识。引导学生用“若干份”来概括把单位“1”平均分的不同情况，用“一份或几份”来概括表示的不同情况。从而抽象出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 三、初步应用与内化 任选一个分数，利用个小圆片学具分一分、找一找，并试着用下面的话来说说自己的理解—— “把……看作单位‘1’，平均分成……份，其中的一份有……个，……个就是这些圆片中的1/（）。”? 学生以两人为一小组合作完成，完成后向全班同学汇报，教师指名选择不同分数的组别进行汇报与交流。 四、学习分数单位 （一）师指出：像刚才上面的1/2、1/3、1/4……的数，是把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。 五、 六、回顾总结，体验收获 这节课中你有什么收获？还存在什么疑问的地方？