（沪教版） 2015秋一年级数学上册 《物体的形状》教案.docVIP

教学设计方案 学校 班级： 日期： 设计者： 学科 数学 课题：物体的形状1 教时：1 修改者： 一、教学目标： 通过行为（触摸、滚动等行为）能够识别正方体、长方体、圆柱体、球，准确地说出它们的名称。 通过滚动游戏以及分类知道哪些形状能滚，哪些形状不能滚，以及滚动方向。 培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。? 通过学习活动，激发学习兴趣，培养用数学进行交流合作、探究的意识。 二、制定依据： 1． 内容分析： 本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。通过动手摸一摸、分分类，能让学生更直观地感受这些形体的特征。 2． 学生实际： 学生在幼儿园已经认识过一些常见的平面图形，在生活中、游戏中也常常接触到一些立体的物体形状，比如积木、各类盒子，但没有系统学习过这些物体形状的名称，所以学生很容易在生活中把立体物体叫出平面图形的名称。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、有向开放 二、互动生成 三、重组推进 四、拓展延伸 我们到明强小学来学习已经有三个多月了，你们觉得我们的校园美丽吗？ 美在哪里呢？请你随着录像的镜头轻轻地说一说，你看到了什么。（教师适时互动） 小朋友们刚才看到了很多物体，老师今天也带来了一些物体，想请你们帮我分一分、理一理。之前我们学习过的分类标准有哪些？ 动手分类，把不同类别的物体分开放在桌子上。分完之后请每个同学说一说：我们小组是按什么分的。 你们真爱动脑筋，想出了这么多种分法。今天我们讨论按形状分，来认识物体的形状（板书）。刚才没有按形状分的小组请你们再一次按形状来将物体分一分类。 （有争议的物体，先放中间，等会儿解决） 汇报分类结果，说一说你为什么要这么分？ 出示名称 老师把这些物体与形状印在了练习纸上，请你仔细观察后把这些物体与下面相应的图形用尺连线。 （ppt）这些物体形状都有自己的名称，逐一展示。 我们来做一个抢答游戏，我说编号，你们说名称；我说名称，你们说编号。 6．长方体一定长得像图上这样吗？圆柱体一定是长成这样吗？老师来给大家变个魔术。 看完魔术和你的同桌说一说你的感受。 7．小结：通过魔术，我们看到了长方体和圆柱体它们的外形大小虽然发生了变化，但是它们各自的形状特征仍然存在着，长方体可能是长长方方的，也可能是扁扁方方的；圆柱体就像圆圆的柱子，可能粗可能细，也可能是圆圆扁扁的；正方体总是方方正正的；球体怎么看都像一个圆滚滚的皮球。 我们已经认识了这些物体的形状，也会区分这些形状了。现在老师要拿出一些物体，请你们用手势表示这是什么形状。（有歧义的时候抓住错误资源） 现在那再来看看刚才按形状分类的结果，有什么意见吗？（媒体演示） 刚才大家在分类的时候，老师发现乒乓球总是滚到地上去，那如果老师现在请你们按能不能滚动来分类，你们会吗？如果能滚，它的滚动方向是怎样的？你可以动手操作试一试。 汇报分类结果（媒体演示） 不能滚的这些物体是什么形状的？能滚的这些物体是什么形状的？（板书） （拿圆柱体滚一滚）能滚的这个面叫做曲面，不能滚的这个平平的面叫做平面。 那圆柱体和球体的滚动方向是怎样的呢？（看视频）（朝一个方向滚；朝任何方向滚；板书） 小结：通过滚动游戏我们知道了长方体和正方体是不能滚的；圆柱体和球体可以滚；能滚动的这个面叫做曲面，不能滚动的这个面叫做平面；圆柱体只能朝一个方向滚，而球体可以朝任何方向滚。 我们再来看看校园的录像。你能找到今天新学的物体形状吗？有发现的小朋友马上举手。 我们的校园里还有哪些物体中暗藏着今天新学的形状呢？课后跟你的同桌一起在校园里找一找。 你们今天学得真棒，所以老师奖励你们做个游戏：这里有个百宝袋，里面有今天认识的4种形状的物体。老师来说我摸到的东西的样子，你们来猜，猜对的小朋友课后有奖品。 长长的 可以滚的 不可以滚动的 通过今天的课，你有什么收获？ 总结：通过今天的这节课我们打开了数学大城堡中的又一扇知识大门：物体的形状。有兴趣的小朋友请在回家路上、在家里用你的亮眼睛去观察，一定会有新发现。 个别回答 按小组（6人）将桌面上的学具分类 学生汇报 小组合作 交流展示 个别回答 动手操作，认一认 同桌讨论 个别回答 小组合作 交流汇报 个别回答 个别回答 个别回答 个别回答（齐答） 个别回答 在课的开始让学生复习平面图形，望达到让学生区分平面图形和立体形状的效果。 开放式的分类，培养学生的动手能力、思维能力以及合作意识。 （若有生说到角、面、滚动等词，需做简单解释） （汇报时要注意集体参与，如按是否有角的方法分，在介绍角后，可