（北京课改版）数学六年级下册第四单元3 分数、百分数.docVIP

苏教版小学数学六年级下册总复习 数的认识 教学设计 第 3 课时 教学内容 P71～72页 “整理与反思”、“练习与实践”第1～10题 设计者 沈 亮 授课时间 课 型 复习整理课□√ 专项练习课 □ 试卷讲评课 □ 教学目标 1.学生加深对分数和百分数的认识，进一步理解分数的基本性质以及分数与除法的关系，进一步掌握小数、分数和百分数的互相改写，以及求百分数的方法； 2.学生经历知识整理和应用的过程，进一步了解分数、百分数相关知识之间的内在联系，提高观察比较、分析判断能力和解决问题的能力，进一步发展数感； 教学重难点 教学重点：加深理解分数、百分数的意义； 教学难点：分数、百分数在实际生活中的应用； 课前准备与分析 学生自主整理单 教学预设 教学调整 课前谈话、情境导入 出示一份调查报告：我国的水资源总量约为2.8亿立方米，但由于人口众多，人均占有水资源不足2300立方米，仅为美国的，巴西的，加拿大的。另外，我国水资源分步也很不均匀。据统计，南方的土地资源大约占全国的40%，水资源却占全国的80%；北方的土地资源大约占全国的60%，但水资源却不到全国的20%。 1.明确复习内容。2.举例说明分数百分数的生活运用。 3.预设内容：（1）分数和百分数的意义以及它们的联系与区别； （2）运用分数和百分数的相关知识解决实际问题； 二、小组汇报、查漏补缺 1.自主整理完善认知结构. 提出要求： ①先在小组里交流课前整理的有关分数和百分数的知识； ②再讨论你是用什么样的方法对这些知识进行整理，并按整理 的内容解决问题： （1）什么叫分数？什么叫百分数？ （2）分数和除法有什么联系？请你举例说明。 （3）分数的基本性质是什么？你能用它来说明小数的性质吗？（4）小数、分数和百分数怎样互相改写？ 小组代表展示整理结果，介绍整理的方法，小组其他成员进行补充。 预设：（1）表格式；（2）结构图； 2．依托整理解决相关问题 问题（1）什么叫分数？什么叫百分数？ 预设：①分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫作分数；它还可以表示一个数是另一个数的几分之几； 交流：这句话中单位“1”你是怎么理解的？ 追问：如果表示这样的一份，你知道这个分数是什么？ ②百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，百分数又叫百分率或百分比； ③交流：分数与百分数之间又有什么联系与区别吗？ 明确：分数既可以表示两个量之间的倍比关系，又可以表示具体的数量，而百分数只能表示两个量之间的倍比关系，即没有单位； 问题（2）分数和除法有什么联系？请你举例说明。 预设：分数是一种数，除法是一种运算，被除数÷除数=（除数≠0） 问题（3）分数的基本性质是什么？你能用它来说明小数的性质吗？ 预设：①分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变；小数的性质是小数末尾添上或去掉0，小数大小不变； ②联系：分数的基本性质和商不变的规律有关系吗？ 讨论：这两个性质之间有什么联系吗？举例说明：（0.1=、0.10=、0.100=……） 问题（4）小数、分数和百分数怎样互相改写？ 结合练习4具体说明并适时总结改写方法。 追问：其他小组对他们的整理还有什么疑问或改进意见吗？ 三、基本练习、拓展提升 基本练习（1）：先在图中表示出，再小组讨论你的发现。 交流：每一幅图中的“笑脸图”看做单位“1”，平均分成2份，表示这样的一份。 问题设置：每一幅图的相同点和区别是什么？ 预设：一份都是表示单位“1”的，但每幅图中一份表示的“笑脸”个数不同。 小结：从这可以看出，单位“1”既可以表示一个物体，也可表示许多物体组成的整体。 基本练习（2）:先分一分，再填空。 小 数（ ） 分 数（ ） 百分数（ ） 学生独立完成并交流：你是怎么分的？小数、分数、百分数各是多少？ 预设：学生可能会分成2份、4份、8份，表示其中的一份或几份。 基础练习（3）：按要求填写。 ①吨表示把 吨平均分成 份，表示这样的 份；也可以表示把 吨平均分成 份，表示这样的 份。 学生独立完成。 交流：①你是怎么想的？ 预设：吨既可以表示1吨的，也可以表示3吨的。 交流画图。 ②的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再加上（ ）个这样的分数单位等于3。 ③( a是正整数)的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，当a是（ ）时，这个分数就是最小的素数。 交流：②③你是怎么想的。 预设：分数单位表示把单位“1”平均分成7份，表示其中的一份； ④ 交