（西师大版） 2015秋四年级数学上册 2.2 用“万”或“亿”作单位求近似数 教学设计.docVIP

用“万”或“亿”作单位求近似数 【教学内容】 四年级上册第22页例2，课堂活动的第2题及练习三的第4、5、6题。 【教学目标】 1．让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。 2．让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。 3．培养学生的主体意识和探索精神。 【教学重点】 掌握求近似数的方法 【教学难点】 正确选择“四舍法”或“五入法” 【教学过程】 一、引入新课、准备学习 师：老师这儿有一些信息？谁来读一读？ 课件出示信息，指名学生读。 ①小明今年10岁，身高大约140厘米。 ②小强的体重在36千克左右，他有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。 ③我们学校有学生1607人。 师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？（课件同步出示问题。） 生：10、3、1607是准确数，大约140厘米、36千克左右、大约1万元是近似数。（课件同步显示答案。） 师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数。比如：我镇大约有3万人，我国的陆地面积大约960万平方千米，我国大约有13亿人等等，这些都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题：求近似数。） 二、自主探究、学习新知 1、探索“四舍五入”法 （课件出示：534607） 师：这是一个准确数，如果改写成一个近似数，大约等于多少？ 生1：约等于五十三万四千六百。（教师板书并提示：相当于用“百”作单位） 生2：也可以约等于五十三万四千。（教师板书并提示：相当于用“千”作单位）（对于生1和生2的回答，如果学生有提到，教师作适当提示；如若学生直接说到以下生3的答案，就直接进入下面的环节） 生3：还可以约等于五十三万。 师：了不起，还写成了用“万”作单位的数。（课件同步出示）如果用“万”作单位，这个数约等于“五十三万”、“五十四万”还是“五十万”？谁更合适？为什么？ 让学生充分发表意见，学生的意见大致三种： ①千位没满5，最接近五十三万，五十三万合适。 ②也比较接近五十四万，五十四万也行。 ③五十万比较简单，五十万合适。 师：534607用“万”作单位取近似数约等于多少，要根据具体的需要而定，不同的需要会产生不同的结果。不过刚才**同学所说的534607千位没有满5，它最接近53万，所以可以省略万位后面的尾数约等于53万（课件同步显示：534607≈53万），是我们常用的求近似数的方法“四舍”，也就是没有满五就舍去（课件同步显示：四舍求近似数）。 （课件出示：38290） 师：按类似的办法，38290约等于多少万？ 生：千位上是8，满了5，所以，万位上增加1，约等于4万。（课件显示答案） 师：这种方法我们叫作“五入”（课件显示：五入求近似数），也就是满五向前进一。和上面的“四舍”合在一起叫做“四舍五入”，“四舍五入”是我们求近似数常用的一种方法（课件显示：“四舍五入”是我们求近似数常用的一种方法）。 2、初试“四舍五入”法 课件出示数学书22页试一试：省略下面各数“万”位后面的尾数，求出近似数。 46621≈ 123957≈ 学生独立完成后，指名汇报。汇报时说说自己是怎样做，怎样想的？（引导学生说出：可以先将数字分级，再看千位上的数字有没有满五，没有满五就舍去，满五就向前一位进一，也就是向万位进一。所以，46621≈5万 123957≈12万。）（课件同步显示方法及答案） 3、归纳方法 师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。（课件出示讨论要求） （学生分组讨论，然后全班交流） 生：省略万位后面的尾数求近似数，看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，添上“万”字；千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去，添上“万”字。（学生汇报后课件显示方法） 4、再次练习 师：方法掌握了吗？考考大家。 课件出示：读出卡片上的数字，并说出用“万”作单位的近似数。 5、类推“用亿作单位求近似数的方法” 师：刚才我们学会了用“万”作单位求近似数的方法，用“亿”作单位求近似数该怎么做呢？试试看。（课件出示下题） 学生分组交流后完成，全班汇报时让学生说说自己是怎样做，怎样想的？（引导学生说出：可以先分级，看千万位上的数字是几，没满五舍去，并添上“亿”字；满五向“亿”位进一，再添上“亿”字。）（课件显示答案） 同桌议一议（课件同步显示）：谁来说一说，用“亿”作单位求近似数的方法是什么？它与用“万”作单位求近似数有什么相同和不同。 生1：用“亿”作单位求近似数，看千万位上的数，千万位上的数小于5，就把亿位后面的尾数直接舍去，添上“亿”字；千万位上的数是5或者大于5，就向亿位上进