（西师大版） 2015秋四年级数学上册 3.4 加法运算律 教学设计.docVIP

加法运算律 【教学内容】 四年级上册第46～ 48页例1、例2的教学内容。 【教学目标】 1．使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。 2．通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 3．在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。 【教学重难点】 理解和掌握加法交换律和结合律。 【教具学具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、探究加法交换律 1．智力竞赛① 教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。 课件中出现： （1）小动物围坐在一起。 （2）大象老师出第1道题：小老鼠扛着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆，小老鼠跑着跑着喊累了，怎么办？小鸟发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。” 教师：同学们你们认为小鸟的想法对吗？为什么？ 学生：不对，米还是那袋米，黄豆还是那袋豆子，它们的位置变了，但是总的重量没有变。课件中出现小动物们鼓掌的画面。 2.智力竞赛② 课件中大象老师出第2道题：12＋25、25＋12、500＋300、300＋500、30＋20、20＋30、1200＋650、650＋1200这8道题小动物们比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小猪就写出了所有答案，其他小动物还在一道一道地算着，看到小猪算完了并得到大象老师的夸奖，小动物们傻眼了…… 3．观察比较，同桌交流 教师：小猪为什么算得这么快？同学们知道其中的奥妙吗？请观察左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说。 学生观察，同桌交流。 4．全班汇报，碰撞思维 学生1：小猪算了左边4道的结果，右边的结果是一样的。 学生2：实际上12＋25与25＋12都是求12与25的和，所以两个算式的结果是一样的。 学生3：我发现左边和右边并排的两个算式只是加数的位置交换了。 学生4：我发现…… 5.引导归纳，揭示规律 教师：同学们真会观察、比较。谁能用一句话概括同学们发现的规律？ 学生1：两个数相加交换了位置，结果一样。 学生2：两个加数交换了位置，和不变。 （课件显示：两个数相加，交换加数的位置，和不变。） 教师：如果用两个不同的字母表示两个加数，用一个等式表示加法运算的这个规律，你行吗？ 学生1：我用m、n表示两个加数，那么…… 学生2：我用a、b表示两个加数，那么a＋b＝b＋a。（课件显示字母表达式。） 教师：真了不起，你们已经归纳出了加法的一个运算定律，想给这个定律起什么名？ 学生：加法交换律。（课件显示：加法交换律。） 板书：加法交换律：a＋b=b+a。（齐读） 二、探究加法结合律 1．扣队做操，列出算式 课件播放小动物集合图：小动物们排队做操，一队89只小狗，二队96只小猴，三队104只小猪，同学们能算出一共有多少只小动物吗？（课件显示问题） 教师：该怎样列式？ 学生：89＋96＋104（板书） 2．独立思考，尝试计算 教师：请同学们再想想该怎样计算？小组内交流一下。 学生独立思考并小组交流，完成后名汇报展示。 教师：谁代表你们这组说一说是怎样计算的？（可让学生上台边板书，边介绍。） 学生1：我们先计算89＋96算出小狗、小猴共185只，再用185＋104算出3种小动物一共有289只。 学生2：我们先计算96＋104算出小猴、小猪共有200只，再用89＋200算出3种小动物一共有289只。 （板书过程） 教师：同学们的计算方法主要有两种，一种是先算……，另一种是先算……（教师边叙述边用课件展示两种算法），这两种方法都是正确的。 3.再次尝试，加深理解 教师：下面请你们完成书上47页例2后面的“填一填”。 学生填空后对答案。（课件显示答案） 4．引导归纳，揭示规律 教师：（课件显示）从上面两组的计算中，你发现了什么？ 学生1：每组算式中的三个数都是相同的。 学生2：左边是前两个数先加，再加第3个数。右边是后面两个数先加，再加第一个数。两个算式结果相等。（课件显示加法结合律的文字表达式） 教师：那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？ 学生：等号连接。（课件显示等号） 教师：对，能写成一个等式，89＋96＋104＝89＋（96＋104）。（板书） 教师：你们的发现是不是适合其他算式，请自己举例验证。如果适合，请用一个等式表示。 学生1：10＋20＋30＝10＋（ 20＋30） 学生2：5＋6＋7＝5＋（6＋7）…… 教师：看来，你们的发现都适合三个数相加的情况。恭喜同学们又发现了加法的另一个运算定律。为了简便易记我们需要几个字母表示？ 学生：3个不同字母。 学生分组用字母表示。 学生汇报：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c ）。（课件显示字母表达式） 教师：想给这个定律起什么名？ 学生1：加法组合律。 学生2：加法结合律。…… 教师：同学们起的名字都很好，数