（西师大版） 2015秋四年级数学上册 2.2 用“万”或“亿”作单位表示数 教学设计.docVIP

用“万”或“亿”作单位表示数 【教学内容】 四年级上册第21页例1，第23页课堂活动第1题，练习三1~3题。 【教学目的】 1．能用万和亿作单位表示大数。 2．体会数学与生活的联系。 【教学重难点】 用万和亿作单位表示数的方法。 【教具学具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情景导入、准备学习 课件出示“中国地图”。 师：（课件分两步出示以下内容）这是什么？（生：中国地图）我国地域辽阔，陆地面积约9600000km2；我国人口众多，2004年人口总数约是1300000000。在练习本上写一写这两个数。 学生按要求在练习本上写数。 二、自主探究、学习新知 1、探究例1 （1）观察思考 课件隐去中国地图，只留下上面两个数。 师：你们觉得这两个数有什么特点？（课件显示问题） 生：数很大、很长，而且0特别多。（课件显示答案） 师：对了，因为这两个数特别大、0特别多，写起来既不方便也容易写错。能不能用简便一点的方法来表示呢？ 如若学生能回答，则由学生来介绍简便的写法。如若学生不知道，则由教师介绍：9600000km2=960万km2 1300000000＝13亿。（课件显示简便写法） 师：这节课我们就来学习“用万或亿作单位表示数”。（板书课题） （2）初步尝试 课件出示：2004年，我国肉类总产量达。 师：这个数怎样表示比较简便？你是怎样想到的？ 学生思考后指名汇报，重点要让学生说出自己的想法，学生可能有两种想法：一是这个数读作七千二百四十五万，所以改写成7245万；一个是把这个数分级，去掉个级的4个0以后是7245，再加上“万”字，就是7245万。教师要鼓励学生用不同的思考方法解决。 生7245万。（课件显示答案） 师：那这个数呢？课件出示：太阳中心的温度大约。 生1500万。（课件显示答案） 师：仔细观察这四个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？（课件显示问题） 小组讨论后汇报交流，引导学生明确： 相同：等号两边的数的大小完全相同。 不同：等号右边的数去掉了万位或亿位后边的0，同时添上了一个万或亿字。 （课件依次显示将等号左边的数去掉万位或亿位后边的0，同时添上了一个万或亿字，形成等号右边的数。） 师 ：那我们就用这种方法来表示一下大数。课件出示：人的脑细胞约有14000000000个。你觉得这个数用“万”作单位表示合适，还是用“亿”作单位表示合适？为什么？改写以后是多少？同桌交流后全班汇报。 生：“亿”作单位比较合适，因为用“万”作单位表示，数字还是比较大。改写以后是140亿。（课件显示答案） （3）再次尝试 （课件出示）把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 7500000000＝ 学生独立完成后汇报，汇报时说一说：你是怎样改写的？（学生汇报时，课件同步显示答案。） 2、提炼方法 小组讨论（课件同步显示）：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小组讨论，全班交流。 引导学生得出（课件显示）：①用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。②用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一看就知道数的大小。 三、再次练习、巩固加深 1、说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数？（课件出示） 学生联系生活实际举例，如若学生感到困难，教师提示，如：买房用了**万元，我镇总共有**万人等；如若学生能自由举例，教师则在学生自由举例后出示课件上的三个例子。 2、练习三第1－3题。（课件同步出示题目及答案） 让学生独立完成后汇报，汇报时重点说说自己是怎样想的。 3、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。（课件同步出示题目及答案） 独立完成后汇报。 4，读出下面横线上的数，并改写成以“万”或“亿”作单位的数。（课件同步出示题目及答案） 指名读并改写。 四、课堂总结 师：今天我们学习了亿以内数的改写，你有哪些收获？