苏教版高中数学（选修2-2）3.1《数系的扩充》教案2篇.docVIP

第3章 数系的扩充与复数的引入 §3.1数系的扩充 一、教学目标： 1、经历数的概念的发展和数系的扩充的过程，体会数的概念是逐步发展的，了解引进复数的必要性； 理解复数的基本概念及复数相等的充要条件． 二、教学重点、难点 重点：数系扩充的过程和方法；复数的概念、复数的代数表示及复数相等的充要条件． 难点：数系的扩充过程和方法． 三、知识链接 1．已知方程组，且，求（1）的值；（2）的值． 2.到目前为止，我们学过了哪些数集？ 四、学习过程 （一）自主学习，合作探究 阅读课本第103页，回答下列问题： 问题1：我们已经学过的数集经历了哪几次扩充？ 问题2：每一次扩充解决了哪些问题？ 问题3：这几次扩充有什么共同的特点？ 问题4：我们说，实系数一元二次方程没有实数根．实际上，就是在实数范围内，没有一个实数的平方等于负数．解决这一问题，其本质就是解决以下问题串：什么叫方程无解？方程是否有解与什么相关?有没有必要将实数集扩充，使得此类方程在新的数集中变得有解？ 问题5：怎样将实数集进行扩充，使得=-1之类方程在新的数集中有解呢？ 虚数单位的引入：的规定： ； ； 注：i是一个数，与同、e类似；产生一个新数应融入已有的数集． 复数的有关概念形如的数叫做复数通常用字母，a叫b叫能否表示实数？ 小试牛刀：（判断） 1．若a=0,则z=a+bi (a ∈ R、b ∈ R) 2．若z=a+bi (a ∈ R、b ∈ R)为纯虚数,则a=0． 3. 若a，b为实数，则必为虚数 4. 若b为实数，则必为纯虚数 5. 若a,为实数，b=0，则z = a一定不是复数 (二)数学应用，技能培养 例 1:完成下列表格（分类一栏填实数、虚数或纯虚数） 4 2-3i 0 实部 [ 虚部 分类 例2：当m为何实数时，复数 （1）实数 （2）虚数（3）纯虚数 例3：已知 ，其中 求． 反思 ； ② 利用复数相等的定义可将复数问题实数化； 阅读：复数系是怎样建立的？ 1545年意大利有名的数学“怪杰”卡丹 第一次开始讨论负数开平方的问题，当时复数被他称作“诡辩量”.几乎过了100年，笛卡尔才给这种“虚幻之数”取了一个名字——虚数．但是又过了140年，欧拉还是说这种数只是存在于“幻想之中”，并用i（imaginary，即虚幻的缩写）来表示它的单位.后来德国数学家高斯给出了复数的定义，并把复数与直角坐标平面内的点一一对来．1837年，爱尔兰数学家哈密顿用有序实数对（a,b)定义了复数及其运算，并说明复数的加、乘运算满足实数的运算律.这样历经300年的努力，数系从实数系向复数系的扩充才得以大功告成 复数的引入实现了中学阶段数系的最后一次扩充. 五．基础达标 1．说出下列集合之间的关系：N，，Z，Q，R，C． 2.复数的虚部是 3.在复数集中，下列命题中正确的是（填序号） +10恒成立；的实部为3，虚部为；是纯虚数； 是纯虚数； 4.以的虚部为实部，以的实部为虚部的复数是 5.如果，且，则= ] 6.若，集合 求. 7.设M是一个非空集合，是一种运算。如果对于集合M中任意两个元素，，实施运算的结果仍是集合中的元素，那么就说集合M对于运算是“封闭的”。已知集合,试验证对于加法、减法、乘法和除法（除数不为0）运算是封闭的。 今日收获： 后继探究： 虚数真的是虚幻的吗，有无意义？那么任意两个复数怎么进行四则运算呢？ “”正确吗？ 数学教案（ ） 主备人 授课人 授课日期 课题 §3.1数系的扩充 课型 新授 教学目的： 1. 知识与技能：了解引进复数的必要性；理解并掌握虚数的单位i 2. 过程与方法：理解并掌握虚数单位与实数进行四则运算的规律 3. 情感、态度与价值观：理解并掌握复数的有关概念(复数集、代数形式、虚数、纯虚数、实部、虚部) 理解并掌握复数相等的有关概念 教学重点：复数的概念，虚数单位i，复数的分类(实数、虚数、纯虚数)和复数相等等概念是本节课的教学重点.复数在现代科学技术中以