学前儿童美术教育与活动指导 全套课件（上）.pptxVIP

第一章 学前儿童美术教育;3;第一节 美术与美术教育;一、美术与美术的特征;2.美术的起源与发展 （1）泛灵说 原始艺术的发生是出于捕猎成功或祈求成功的巫术动机 （2）游戏说 艺术是“自由的游戏”的产物 （3）模仿说 人生来就有模仿的本能，艺术就是对美的模仿 （4）表现说 艺术起源于人类表现和交流的需要 ;原始社会 西班牙阿尔塔米粒洞穴壁画; 自由引导人民;米罗;（二）美术的特征 美术的本质都是运用一定的材料和手段，来塑造静态的、存在于一定空间的艺术形象，借此表现客观世界、表达作者的思想感情，并带给人们视觉上的美的感受。 1.直观性与空间性 2.瞬间性与永固性 3.表现性和审美性;二、学前儿童美术;（二）美术与学前儿童发展 1.美术是学前儿童发展水平的反映 美术教育学家凯洛格(R. Kellogg)归纳了儿童从动作到有意义表征的发展???程，从涂鸦线到图形，再到图形组合，再到曼陀罗和太阳，直至蝌蚪人和人与其他图形. 古德伊纳芙（F.L.Goodenough）和哈里斯（D.B.Harris）就发展了儿童“画人测验”的常模并以此来测量儿童的智力水平. 美术教育家罗恩菲尔德（V. Lewenfeld）将儿童画发展划分为涂鸦期（2-4岁）、前图式期（4-7岁）、图式期（7-9岁）、写实萌芽期（9-11岁）、拟写时期（11-13岁）和青春危机期（13-17岁）. ; 2.美术是学前儿童表达表现的媒介 我们看待幼儿作品时，不能仅仅从美术效果出发，还要重视它的语言功能，透过它来解读儿童。; 3.美术是学前儿童获得满足的途径 美术过程和结果都能够很好地满足幼儿的心理需要，所以幼儿才会如痴如醉地投入到美术活动中，并假此获得各方面能力的发展。 4.美术是学前儿童素质教育的重要内容 美术对儿童的教育功能并不局限于审美本身，而是幼儿整个全面发展教育的重要内容. 认知、健康、社会、学习品质、美德、语言、数学;（三）学前儿童美术的特征 1.学前儿童美术和成人美术的区别 （1）突出游戏性 （2）依赖情绪情感 （3）有限的经验和大胆的创造 （4）重在体验操作 ;2.学前儿童美术特有的表现方式 （1）追求秩序和平衡 重复、对称、旋转; （3）让人困惑的地平线 他们画面中的的水平垂直关系处理总是以某一个部分作为参照，出现了许多让人看上去很困惑的地平线。 ;第二节 学前儿童美术教育;一、学前儿童美术教育的定义与内涵;（二）美术教育的两种取向 1.美术教育本质论 美术取向的美术教育立足于美术本身，以美术为本，通过教学手段传递美术知识和技能，实现美术学科的自身价值，发展和延续美术文化。艾斯纳 2.美术教育工具论 教育取向的美术教育则着眼于教育，儿童为本，以美术作为教育的媒介，通过教育实现一般的儿童发展。 里德（H. Read）、罗恩菲尔德 （三）学前儿童美术教育的内涵 美术游戏、美术知识技能;二、学前儿童美术教育的特征;三、学前儿童美术教育的原则;四、学前儿童美术教育的功能; ;第三节 完整的学前儿童美术教育观内涵;一、完整的学前儿童美术教育观; 二、完整的学前儿童美术教育观指导下几对关系处理;在一次美术欣赏活动中，老师用非常专业的知识给孩子们介绍了毕加索的抽象画《格尔尼卡》，可孩子们却听得兴味索然，你觉得可能的原因是什么？;;第二章 学前儿童美术教育的历史发展与启示;3;第一节 国外儿童美术教育发展概略;一、古代儿童美术教育;二、近代儿童美术教育;三、近当代儿童美术教育;三、近当代儿童美术教育;三、近当代儿童美术教育;第二节 国内儿童美术教育发展概略;;第三节 《幼儿园教育指导纲要（试行）与《3-6岁儿童学习与发展指南》 中美术教育的文本与启示;一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中美术教育的文本;二、新《纲要》对幼儿园美术教育的启示;二、新《纲要》对幼儿园美术教育的启示;三、《3-6岁儿童学习与发展指南》中美术教育的文本;三、《3-6岁儿童学习与发展指南》中美术教育的文本;三、《指南》对幼儿园美术教育的启示;;;第三章 学前儿童美术教学活动与幼儿园教学系统;3;第一节 教学系统的概念;一、系统与系统方法;二、教学系统方法与教学设计;三、学前儿童美术教学活动设计与幼儿园教学系统;四、学前儿童美术教学系统结构与基本要素分析;四、学前儿童美术教学系统结构与基本要素分析;四、学前儿童美术教学系统结构与基本要素分析;第二节 学前儿童美术教学设计的原则;;（一）整体性原则;;;;第三节 学前儿童美术教学活动设计的基本