学前儿童美术教育与活动指导第四章 学前儿童美术能力的产生与发展.pptxVIP

第四章 学前儿童美术能力的产生与发展;3;第一节 学前儿童绘画能力的产生与发展; 根据世界各国的心理学家、儿童美术教育家对儿童的心理成长与绘画的发展做的许多深入研究和调查，我们一般将儿童绘画能力的发展分为四个阶段：“涂鸦期”、“象征期”、“概念画期”和“写实期”。;;老鼠和猫;二、象征期儿童绘画能力的发展;很多手指的蝌蚪人 ;;三、概念画期儿童绘画能力的发展;从造型上看，随着儿童视觉感受力的提高，具体形象思维发展，画面形状开始复杂化，形状数量增加了，试图将简单形状如三角形、方形等以一定的方式进行组织 从色彩上看，这个时期的儿童对色彩的感受力包括色彩的明度、饱和度提高得很快，对色彩运用的情感范围渐渐扩大，对更多的色彩有了情感反映 从构图上看，随着画面中形象数量的增加，形象间排列的方式也发生了变化。开始注意到了大小比例，但??寸掌握较差，经常会将人与动物画得一样大，难于处理近大远小的空间关系。;儿童逐渐在尝试表现作品的情节或事件，有了明确的构思。开始会先想好再画。 概念画期的儿童开始了大胆的作画尝试，成人要理解他们的表现方式，多引导儿童进行观察，鼓励儿童根据自己的想象进行大胆创作，不可一味地临摹成人的模式或画法。对儿童在表现过程中出现的困难，要及时合理地进行指导。;四、写实期儿童绘画能力的发展;第二节 学前儿童手工能力的发展;;第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展; 从出生到2岁左右，儿童的一般的感知能力与审美感知能力还没有分化。对他们来讲，艺术品呈现是作为一般的刺激物，只能促进儿童一般感知能力的发展。 儿童关注美术作品内容高于形式，对作品内容的把握往往还是肤浅层次上的感知、理解，不能深入感知、理解美术作品的内容所蕴涵的意义，仅仅局限于画面上画了什么内容。 儿童在这一阶段表现出对一些美术作品的明显偏爱，他们喜欢有着鲜艳、明亮色彩的美术作品，喜欢表现自己熟悉事物的美术作品。;三、“写实主义”的高峰期（7—9岁） ;;;感谢聆听