职高边城节选教案.docVIP

北京市实美职业学校教案 （教师可在此基础上另行设计特色教案） 授课教师 董治军 授课专业 职高 授课班级 高二4班 教案序号 2 授课地点 教室 授课时间 10月21日 授课类型 新课 课程名称 《边城》 使用教材 高等教育出版社职高语文基础模块下册 课题名称 《边城》第二课 课时 共2课时 教学目标 明确小说主旨，体会沈从文小说风格 教学重点 1、分析人物形象 2、沈从文小说风格 教学难点 小说主旨 教学方法 鉴赏法、分析法 教学设备 多媒体、常用教具 教学过程 教师活动 第一课时 一、导入 展示湘西风景图片，并引用《桃花源记》中的语句，引导学生由陶渊明的理想社会进入沈从文眼中的世外桃源——《边城》。 导语：大家看这些图片，可以用《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属”来形容，居住在这里的人民“黄发垂髫，并怡然自乐”。这里优美的环境、和平安定的生活，其乐融融的人际关系令人向往，但这是陶渊明笔下的理想社会。和陶渊明一样,沈从文的笔下，也有这样一个美丽的世界，这便是我们今天要讲的——《边城》。 二、作者简介 作者简介：沈从文（1922~1988），原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。14岁，他投身行伍（háng wǔ），浪迹湘川边境地区，1924年开始文学创作，一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多部短篇小说和《边城》、《长河》等六部中篇小说。沈从文的风格趋向于浪漫主义，他追求小说的诗意效果，语言格调古朴，主干突出。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材。前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落揭示都市人性的丧失。《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性最突出的作品 “湘西世界”：沈从文先生的小说以反映湘西下层人民生活为主，他自己曾说道：农人和士兵和他有着天然的联系，他一生都称自己为“乡下人”。由于对下层人民这种天然的情感，使得他对社会底层人物的抒写充满了尊敬和热爱，他用文字在中国现代文学史上创造了与鲁迅的“鲁镇”、老舍的“北平”齐名的沈从文的“湘西”。 三、《边城》简介 小说梗概：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠15岁情窦初开。他们热情助人，淳朴善良。两年前，在端午节赛龙舟的盛会上翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟两相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等待傩送回来：“但这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” 四、正音辨字 山岨（jū） 茶峒（dóng） 篙（gāo） 蒿（hāo）子 嵩（sōng）山 翯翯（hè）：羽毛洁白润泽 戌xū 戍shù 戊wù 横戌点戍戊中空 五、通读课文，并思考问题 （一）、本文出现了几个人物？人物关系是怎样的？ 主要人物：翠翠、祖父 （二）、给文章划分层次，并概括段意 第一部分（1~3）：描写湘西的自然风光和醇厚善良的民风。 第二部分（4~11）：描写爷爷和翠翠生活上相依为命、感情上相濡以沫的祖孙亲情。 六、分析课文 （一）、找出环境描写的句子，并分析环境的作用 提问：在文中画出环境描写的句子，思考环境描写在小说中的作用 1、由四川过湖南去， 靠东有一条官路。 这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。 作用：交代故事发生背景和人物简单的生活环境 2、小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。 作用：交代了茶峒清新的、安静的、纯净的环境 比喻的运用： 溪流如弓背，山路如弓弦 本体：溪流、山路 喻体：弓背、弓弦 比喻词：如 比喻句的作用： （1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受．（2）比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白．（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象． 七、总结：环境描写的作用： 1为人物提供背景，烘托人物形象 2情景相生，展现人物的精神面貌 3为情节的展开做了铺垫 作者所写的景物都是湘西农村中极为普通的东西，它为人