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《有趣的磁现象》教学设计 郑思玲 教学目标： 1、科学概念： ①知道磁铁都有磁性和两个磁极。 ②知道磁铁隔着物体也能吸铁。 ③知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 2、过程与方法： ①通过探究活动，培养提出问题的能力。 ②通过设计实验，学习发现规律的方法。 3、情感态度价值观： ①在实验中体验科学发现的乐趣。 ②在交流中培养与人合作的科学精神。 教学重点： “认识磁铁的性质”，经历“实验观察—记录现象—分析结果—发现规律（得出结论）”的活动来探究磁铁的磁性、磁极、和磁铁间同级相斥、异极相吸的规律。 教学难点： 如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力，自主设计实验去探究磁铁各部分磁性强弱不同的规律。 教学课时：1课时 教学准备： 1、分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、石块、易拉罐、橡皮泥、螺丝帽、回形针、大头针、木块、小刀、啤酒瓶盖、塑料瓶盖、铁钉、铅笔、圆珠笔、纸、布条、塑料尺、记录单。 2、 演示材料：条形磁铁、U形磁铁、大头针、回形针。 3、 课件：分类图、实验记录表 4、实验分组情况：4人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。 教学过程： 一、趣味引入： 师:同学们，老师来表演一个小魔术吧。----魔术内容：手指缝贴有一颗磁铁，用手背去吸桌面的针。 问：为什么老师的手背可以把针拿起来？（磁铁） 师：想不到老师的把戏这么容易就被你们看穿了，原来磁铁这么好玩的啊，今天我们就一起来通过实验探究磁铁的性质---有趣的磁现象。 【设计意图：“唯一推动学习的动力，就是兴趣和方便”，这些游戏刚好给学生提供了探究的驱动，就像魔术给人的吸引一样，揭开“为什么会这样”的欲望油然而生。】 二、实验探究 （一）活动1：磁铁能吸引什么？ 1、先让学生列举几个生活中见到过的磁现象的例子，（课件出示图片教材活动五）原来生活中有这么多地方应用了磁，今天老师也带来了两种磁铁给同学们认识----条形磁铁、U形磁铁。 2、谈话：现在老师给同学们带来了一组物品，这些都是同学们熟悉的材料，同学们先猜想哪些物品可以被吸起来，哪些不行。说一说“要想知道磁铁能吸引什么”可以采用什么方法实验？学生陈述实验构想。 3、了解实验材料和实验记录表： 磁铁能吸起那些物体的实验记录 能被磁铁吸引的物体打“√”，不能被磁铁吸引的物体打“×”： 材 料 玻璃球 石块 易拉罐盖 橡皮泥 螺丝帽 木块 小刀 啤酒瓶盖 铁钉 铅笔 圆珠笔 大头针 回形针 纸 布条 塑料尺 实验 × × × × √ × √ √ √ × × √ √ × × × 小组讨论：能被磁铁吸引的物体有（螺丝帽、小刀、啤酒瓶盖、铁钉、大头针、回形针 ），这些物体都是（ 铁 ）做的，从而我们发现磁铁具有( 磁 )性。 4、实验：每组同学配合，轮流拿磁铁去接近物体，看看磁铁能吸哪些东西，不能吸哪些东西，记录。 5、交流汇报：各组根据实验结果汇报。 能被磁铁吸引的物体有哪些？这些物体都是什么东西做的？从而我们发现磁铁具有（ 磁 ）性。 板书：“磁铁能吸铁的性质---磁性” 【设计意图：猜想——设计实验——验证分析——发现规律，是科学探究的必由之路，只有让学生经历探究的每一个过程，才能培养学生像科学家那样思考。让学生陈述实验构想，就是对所提问题的猜测，也为实验验证、汇报交流提供了依据。】 （二）活动2：隔物吸铁 指导学生探究磁铁隔物能吸铁。 提出问题：磁铁隔着物体能不能吸铁？ 让学生思考、讨论和猜测。 学生再自行设计探究实验，然后实验，并完成实验记录表。 磁铁隔着物体吸铁的实验记录 吸住的打“√”，吸不住打“×” 隔开铁和磁铁的物品 实验结果 隔开铁和磁铁的物品 实验结果 纸 √ 布块 √ 木板 √ 玻璃 √ 铁片 √ 塑料 √ 我的结论：磁铁隔着物体（能、不能）吸铁。 ④学生汇报实验结果。归纳结论：在磁铁周围，存在着磁场。磁场具有作用力，这种作用力就是磁力。在磁中，一些非铁磁性物质，如玻璃、纸、塑料等不被磁化，不产生磁力，不影响磁场的作用力。所以，磁铁隔着一些物体仍能产生吸引力。（注意“一些”） （三）活动3：磁铁哪个部分磁性最强。 1、谈话：刚才我们体会了奇妙的磁场现象，磁铁能隔着物品把铁质品吸起来。实验中你是用磁铁的什么地方把铁制的东西吸上来的，磁铁什么地方吸铁最多？　　 2、实验：学生用条形磁铁的各个部位去接近回形针，看看什么地方吸的最多，并完成记录表。 磁铁中哪个部分磁性最强的实验记录 我的方法 通过实验我发现 用条形磁铁的各个部位去接近回形针，看看什么地方吸的最多。 磁铁两端吸铁最多，磁性最强，磁铁有两个磁极。 3、汇报：抽2～3个组汇报实