教师培训课件：浅谈小学数学课堂教学的有效性PPT下载.pptVIP

（六）、在一节数学课中小组合作学习的恰当时机 1、学生个人独立操作时间和条件不充足时。 数学的学习不仅要求学生的演绎思维，也要求学生的归纳思维。 2、当学生独立思考出现困难时。 安排学生去解决的许多数学问题往往具有一定的挑战性，学生在独立探索这些问题时出现困难是很正常的一件事。 * 3、当学生提出了解题策略，但彼此间不统一或有争议时。 在解决数学问题的过程中，不同的学生由于来自不同的文化背景，时常会有不同的解题方式和策略，但往往会出现这样的情况，即学生们各抒己见，提出的解题策略极不统一，甚至有时还会出现因为彼此不同意对方的观点或认为自己的解法更好等问题而发生争执。 （六）、在一节数学课中小组合作学习的恰当时机 * 4、当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时。 （六）、在一节数学课中小组合作学习的恰当时机 * 六、有效提问是课堂有效性的保证 （一）、有效提问的技巧： 技巧一：转移。 技巧二：启发。 技巧三：追问。 技能四：等待。 * （二）、提问需要注意的几个问题 ?1、选择能引起学生学习的提问 （1）提问要激起学生对学习材料的思考 （2）提问要给学生留有探索的空间  2、提问要兼顾宽泛性和指向性 * 3、根据学习进程，适时使用探询性问题 （1）使用探询性问题澄清对知识的理解，在快节奏的活跃课堂里，那些简短而含糊的回答有可能会掩饰部分正确的答案，或者，虽然答案是正确的，但理由是错误的。 （2）使用探询性问题诱发新的学习信息 ，在得到一个至少是部分正确的或是表现出一定程度的理解的回答之后，使用探询性问题可以诱发新的学习信息。 （3）使用探询性问题改变学生的思维方向，使讨论转向新的方向，为后续学习问题设定新的情境。 * 4、有效提问要注意避免的问题 （1）使用的问题太复杂，语意模棱两可。 （2）教师只接受所期待的答案，对于超出你认为是恰当范围之外的答案，你会拒之门外，其实这里隐藏着不可预约的精彩。 （3）提问时心中无教学目标，不能肯定自已为什么要问这样的问题。 （4）自己提出的问题，自己做出回答。 （5）把提问作为惩罚学生的一种手段。 * （三）、小学数学课堂教学提问的策略 1、巧置矛盾，激疑促思（置疑法）。 2、沟通联系，促进迁移（迁移法）。 3、分解组合，逐个突破（分合法）。 4、神针点穴，连击重点（点穴法）。 5、两面夹攻，正反比较（比较法）。 * * 6、由易及难，逐步升温（搭梯法）。 7、故布迷津，迂回绕道（绕道法）。 8、抓住活把，归谬反思（板艄法）。 9、拓展思路，策略开放（开放法）。 10、改变方式，保持本质（变化法）。 （三）、小学数学课堂教学提问的策略 * 七、引导学生进行有价值的数学活动 探索活动：操作、观察、比较、验证、归纳、概括。其中观察、比较是基础能力。 * * 两点思考： （一）、数学活动应凸现数学思考。 （二）、数学活动从“被动”走向“自主”。 * 八、算法多样化和算法优化 存在的问题： 第一，教学中呈现的算法表面上看各种各样，而实际上大多数学生却因为思维的惰性而表现出算法单一的状态。 第二，黑板上呈现的各种算法从表面上看归类整齐，而实际上学生却缺乏“类方法”的意识。 * 第三，教学中学生交流表达的状态表面上看热闹非凡，而实际上教师采用“串联”的呈现方式不仅低效而且还占用了课堂大量的教学时间。 第四，教学过程从表面上看层次清晰、层层递进，实际上却是一种从高级到低级、从抽象到具象的过程。 第五，教师对“算法多样化”的认识偏差和片面追求，导致学生的逻辑推理和思维水平难以获得真实的发展。 * 对于学生来说具有真实发展意义的教学，应该既不是一味地满足学生“喜欢”的需要，也不是片面地追求算法的“优化”，而是要引导学生在比较和归纳各种不同算法之间的区别与联系的基础上，提升学生对高级算法和抽象思考的学习需求，形成学生判断与选择的意识与能力。 * 数运算的教学需要注意以下几点： 第一，注意提升学生学习需求，鼓励学生不断地挑战自己。 第二，注意启发学生类比思考，帮助学生感悟“类方法”的存在。 第三，注意“并联”随机呈现资源，提供每个学生参与的时间和机会。 第四，注意引导学生比较分类，提升学生结构思维的认识水平。 第五，注意创设各种问题情境，帮助学生建立判断与选择意识。 * 九、老师要有自己的教学风格和自信心 十、要浓妆淡抹，重视细节。 * * 浅谈小学数学课堂教学的有效性 福清市宏路中心小学 王新栋 教学的有效性包括三种含义： 有效果 有效率 有效益 * 一、教师首先要吃透教材、制定恰当的教学目标、掌握学生的最近发展区。 （一）、教