高中生物人教新课标(标准实验版)选修3生物生态系统结构教案【教案】高中生物.docVIP

确山二高 年级 学科共案 时 间： 星 期： 主 备 人：赵文梅 使用人： 【教学主题】 第1节 生态系统的结构1．举例说明什么是生态系统 2、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 【知识梳理】学点一　生态系统的范围与 一、生态系统的范围 1．概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。．范围：有大有小。地球上最大的生态系统是⑴自然生态系统： 生态系统(__________、______生态系统)、 生态系统（ 生态系统、 生态系统、 生态系统 生态系统） ⑵人工生态系统： 生态系统、 生态系统、 生态系统， 生态系统等。 二．生态系统的食物链和食物网生态系统的非生物的物质和能量 ①非生物的物质：________、无机盐、空气。 ②能量：热能、____能。 生产者 消费者 分解者 代表生物 _______（蓝藻 ?腐生____、_____、腐食动物 代谢类型 ?_______养 ?_____养 ?______养 作用 ?将______合成______，把 ____等转化为有机物中的________。是生态系统的______。 加快__________，对植物______和___________有重要作用。 ?将动植物遗体、动物排遗物分解成 _________。 【方法点拨】：生态系统四种组成成分的判断技巧 (1)先据双向箭头“ ”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再判断两者中有“3”个指出箭头的D为“生产者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者、B为分解者。 (2)若问D、A、B具体是什么生物，则D主要为绿色植物，A主要为动物，B主要为营腐生生活的细菌和真菌。 (3)图示中D、A、B共同构成生物群落，食物链(网)中只包括D和A。 易错警示　生态系统成分的误区类型与特例分析 误区类型 特例 细菌都是 分解者 硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊消费者 动物都是 消费者 蚯蚓、蜣螂、秃鹰及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者 生产者都是 绿色植物 蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者主要是绿色植物 植物都是 生产者 菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，属于消费者 学点二　生态系统的营养结构即食物链和食物网 ． 食物链 (1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。 (2)组成：________ +________。即生产者---初级消费者(3)营养级：第营养级第营养级第营养级第营养级第营养级(3)特点：捕食食物链只有________ 和_______组成。起点是______，终点是______；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过________营养级。．食物网 (1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此________连接成的复杂(3)特点：食物网越复杂，生态系统______________________的能力越强。 ） A.生态系统、群落、种群 B.种群、群落、生态系统 C．群落、生态系统、种群 D．种群、生态系统、群落 （海南卷2014）2．关于土壤微生物的叙述，的是 ） A．土壤微生物参与生态系统的物质循环 B．土壤微生物可作为生态系统的分解者 C．秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用 D．土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者． 如图是生态系统成分的关系图，下列对a、b、c所代表的成分的说法，正确的是(　　) A．b中有真核生物，也有原核生物，但都是自养型生物 B．a中全是异养型真核生物C．c只包括腐生细菌和真菌 D．a是该生态系统的基石，一旦遭到破坏会影响整个生态系统的稳定 5（）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题： （1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一个 （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。