鲁教版第一单元《第一节 奇妙的化学》教学设计（方案一第一课时）.docVIP

奇妙的化学 §1-1奇妙的化学（第一课时） 认识物理变化、化学变化，提高学生学习的兴趣。 知识与能力 认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学XK] 知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 过程与方法 初步建立宏观与微观联系的思维方式。 情感、态度、价值观 感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。 重点、难点 1.认识物理变化、化学变化的基本特征。 2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 教法、学法：1.引导法2.观察法 酚酞在白纸上写字“化学” 物理变化、化学变化的实验 一、化学给我们带来了什么1天然材料和人造材料的区分 二、认识化学变化1物理变化：没有新物质生成2化学变化：有新物质生成 3本质区别：是否有新物质生成 三、绿色化学 绿色化学即是从源头上组织污染的化学 教 学 过 程： 板书：第一单元第一节 奇妙的化学 导入[师]：为什么说是奇妙的化学呢？让我们先来做一个小魔术 展示一张白纸（预先用酚酞写好“化学”两字），让学生向上喷碱液，白纸显现出“化学”两字。 [学生]：对这一幕非常地感兴趣，激发了学生的学习兴趣。 [师]：化学的奇妙不止在这一个小魔术上，化学渗透到我们生活、学习的各个方面。 [提问]观察一下我们的教室，有许许多多的材料，哪一些是天然的？哪一些是人造的？ [学生]校服的面料、吃饭用的快餐盒、塑钢窗框、玻璃都是人造材料，教室里的课桌椅、木制门、金属灯架都是天然材料，等等。 在此过程中，学生用自己已有的日常生活经验就能回答得非常好，可以适当的拓展延伸一下，校服的化纤面料和吃饭用的塑料快餐盒是用什么制成的？有些学生已经知道了是用石油制成的，但是很多学生并不知道，此时可让学生们把黑乎乎的石油和多彩的面料、塑料联想在一起，激发其学习的兴趣，并过渡。 [过渡]黑乎乎的石油是怎么样变成五彩斑斓的化纤面料和塑料的呢？这其中经历过了多种变化。 [师]变化分为两种，物理变化和化学变化。 [实验]一张纸撕成两半，一半撕碎，另一半放在石棉网上点燃。 [提问]你认为哪一个物理变化，哪一个是化学变化？ 学生很自然的就能做出判断。 [继续提问]纸的这两个变化的区别在哪里？ [学生]一个被撕碎了，但仍然是纸，一个被烧掉了，生成了灰烬和二氧化碳等。 [总结]像纸撕碎这种没有生成新物质的变化就属于物理变化，而像纸烧尽这种有新物质的变化就属于化学变化。 [板书] 物理变化：没有新物质生成 化学变化：有新物质生成 本质区别：是否有新物质生成 [练习1]举出生活中的物理变化和化学变化的实例 [练习2]判断以下哪一些属于物理变化、哪一些属于化学变化 粉笔折断、杯子打碎、水烧开、木炭燃烧、葡萄酿酒、铁矿石冶炼成钢铁 [师]化学变化中主要伴随着哪一些明显的现象呢？ [实验]①镁带燃烧 ②氢氧化钠溶液+酚酞试液 ③锌粒+稀盐酸 ④氢氧化钠溶液+硫酸铜溶液 在实验过程中，引导学生观察化学实验的操作过程，并认真观察实验现象，认真总结，养成良好的化学实验习惯。 [总结] ①镁带燃烧 现象：发出耀眼白光，放热，生成白色固体（发光、放热） 文字表达式：镁+氧气→氧化镁 Mg O2 MgO ②氢氧化钠溶液+酚酞试液 现象：无色溶液变为红色（颜色变化） ③锌粒+稀盐酸 现象：产生大量气泡（产生气体） 文字表达式：锌+盐酸→氢气+氯化锌 Zn HCl H2 ZnCl2 ④氢氧化钠溶液+硫酸铜溶液 现象：产生蓝色沉淀（生成沉淀） 文字表达式：氢氧化钠+硫酸铜→氢氧化铜+硫酸钠 NaOH CuSO4 Cu(OH)2 Na2SO4 [总结]化学变化中时常伴随着发光、放热、颜色变化、生成气体、产生沉淀等现象。 [分析]是不是只要有这些现象，就一定有化学变化呢？请举出反例 学生自己举出例子可能有些困难，可适当引导。 [反例]如，灯泡发光放热是物理变化。 [总结] ①燃烧一定是化学变化 ②爆炸不一定是化学变化 ③化学变化一定伴随着能量的变化，但是有能量变化比一定有化学变化 ④化学变化伴随着物理变化，物理变化中不一定伴随化学变化 课的结尾：本节课你学到了什么？ 练 习 作 业 1．下列变化中，有一种变化与其它三种变化有着本质上的不同，它是 ( ) A．B．粮食酿酒 C．D．湿衣服晾干 2．下列能源中，不会对环境造成