人教版高中生物必修三3.1植物生长素的发现课件2共35张PPT.ppt

下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗_____生长；B盆幼苗___生长， C盆的幼苗_________生长。 直立 不 向光弯曲 思考题2： 在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为： 思考题3： B 学案P40 例1 P41 即时演练1、2 P42 课堂达标2 评价实验设计和结论 (P49技能训练) 讨论: 1、不严密。缺乏对照实验。 2、结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。 实验组： 形态学上端 形态学下端 3、实验方案改造如下： 上 下 上 下 对照组： 下 上 下 上 谢 谢 指 导 ! * * * * * 第1节 植物生长素的发现 第三章 植物激素的调节 满园春色关不住，一枝红杏出墙来 朵朵葵花向太阳 向光性 概念：在单侧光的照射下植物表现出朝向光源方向生长的现象． 特征：是植物的一种应激性． 胚芽鞘 胚芽鞘:单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。 (实验中所用胚芽鞘均为同一物种，长势相同) 关于生长素的经典探究实验 实验人 实验示意图 实验处理 自变量 实验结果 因变量 实验结论 阅读教材P46-47页，完成下表。（5min） 自变量，指实验中所研究的单一变量（某个因素或条件） 因变量，指实验中由于自变量引起的变化和结果 注意实验中的对照原则（能区分对照组和实验组） （一）达尔文的向光性实验1 直立生长 弯向光源生长 直立生长 达尔文向光性实验1 装置 实验处理 实验结果 结论 1 黑暗 2 单侧光 3 均匀光 直立生长 弯向光源 生长 直立生长 单侧光照射使植物弯向光源生长 (外因) (自变量) （因变量） （对照组） (实验组) (实验组) （一）达尔文的向光性实验2 结论： 胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关 不生长不弯曲 弯向光源生长 （对照组） (实验组) （一）达尔文的向光性实验3 直立生长 弯向光源生长 胚芽鞘的生长与弯曲与尖端有关，尖端 是感受光刺激的部位 结论： 总结上述三个实验,达尔文提出: 单侧光照射,使胚芽鞘的尖端产生某种刺激(影响)，当这种刺激传递到下部伸长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光弯曲。 这种刺激究竟是什么？ （二）詹森的实验 结论：尖端产生的某种刺激可以透过琼脂片传递给下部 琼脂片 不生长不弯曲 弯向光源生长 结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在下部分布不均造成的. （三）拜尔的实验 向右弯曲生长 向左弯曲生长 由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？ 如何证明胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质？ 初步证明胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 朝对侧弯曲生长 不生长也不弯曲 （四）温特的实验 对照组 实验组 温特实验的分析： 胚芽鞘顶端确实可以产生某种向下运输 的并能引起胚芽鞘生长的物质 温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为： 生长素 结论： 温特进一步作出了什么推论？ 1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸（ IAA ）。 直到1946年，人们才从高等植物中分离出了生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等 生长素究竟是什么物质呢？ ? 观察与思考 结论 感光 部位 研究 19C达尔文 感受光刺激的部位在： 发生弯曲的部位在： 向光 生长的 原因 1910年詹森 胚芽鞘尖端产生的 可以透过琼脂片传递给下端。 1914年拜尔 胚芽鞘弯曲的原因是 1928年温特 进一步证明胚芽鞘弯曲是由于刺激产生物质分布不均，并将该刺激物质称之为： 生长素的本质 1942年其他科学实验 刺激 ：顶尖产生的刺 激在其下部分布不均造成的。 生长素 正式确认吲哚乙酸（IAA) 尖端下部 胚芽鞘尖端 生长素发现过程的总结与应用 1.生长素的化学本质： 2.五个“部位”： 生长素产生