2018年高考语文人教版《世纪金榜》一轮复习课件：2.1.5分析综合.pptVIP

【构建模型】 分析概括作者在文中的观点态度四维度 1.锁定重点 把握文章表述的重点信息。大幅文段的叙述重心是什么，议论性文字体现在哪里，并从中分析概括出作者的观点态度。 2.留心结语 仔细审读文章结尾部分，从中推敲出作者的观点态度。现在高考文言文的取材大多是人物传记，在这样的文章结尾大都有一段议论性的评价语言，这往往是体现作者观点态度的所在。 3.综合分析 有些文段中，作者的观点态度并没有通过抒情或议论表达出来，而是蕴含在了所叙述的人物事件之中。这就要求大家综合把握事件的前因后果、来龙去脉，然后从事件的细节中分析提炼出隐藏信息，进一步简要概括出作者的观点态度。 4.比照原文 迅速从原文中找出与题目相对应的内容，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照，并分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别。 二十四 二十五 二十六 突破点五　 分析综合 (2015·天津卷改编)阅读下面的文言文，完成后面 问题。 昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之。自鲁(同“趋”) 而十日十夜，足重茧而不休息，裂衣裳裹足，至于 郢。见楚王，曰：“臣闻大王举兵将攻宋，计必得宋 而后攻之乎？亡其苦众劳民，顿兵挫锐，负天下以不 义之名，而不得咫尺之地，犹且攻之乎？”王曰：“必不得宋，又且为不义，曷为攻之？”墨子曰：“臣见大王之必伤义而不得宋。”王曰：“公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取？”墨子曰：“令公输设攻，臣请守之。”于是公输般设攻宋之械，墨子设守宋之备。九攻而墨子九却之，弗能入。于是乃偃兵，辍不攻宋。 (《淮南子·修务训》) 儒书称：“鲁般、墨子之巧，刻木为鸢，飞之三 日而不集。”夫言其以木为鸢飞之，可也；言其三日 不集，增之也。夫刻木为鸢，以象鸢形，安能飞而不 集乎？既能飞翔，安能至于三日？如审有机关，一飞 遂翔，不可复下，则当言遂飞，不当言三日。犹世传 言曰：“鲁般巧，亡其母也。”言巧工为母作木车 马、木人御者，机关备具，载母其上，一驱不还，遂 失其母。如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。机关为须臾间，不能远过三日，则木车等亦宜三日止于道路，无为径去以失其母。二者必失实者矣！ (《论衡·儒增》) 鲁般者，肃州火敦煌人，莫详年代，巧侔造化。于凉州造浮图，作木鸢，每击楔三下，乘之以归。无何，其妻有妊，父母诘之，妻具说其故。父后伺得鸢，击楔十余下，乘之遂至吴会。吴人以为妖，遂杀之。般又为木鸢乘之，遂获父尸。怨吴人杀其父，于肃州城南作一木仙人，举手指东南，吴地大旱三年。卜曰：“般所为也。”赍物具千数谢之。般为断一手，其日吴中大雨。国初，土人尚祈祷其木仙。 (《酉阳杂俎·贬误》) 【注】鲁般，姓公输，名般，又作“班”，今常称其“鲁般”。 题型一　信息筛选 【典题试做】 【例1】下列句子分编四组，全都能够体现鲁般技艺高超的一组是(3分)(　　) ①公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取 ②九攻而墨子九却之，弗能入 ③刻木为鸢，飞之三日而不集 ④巧工为母作木车马、木人御者，机关备具 ⑤机关为须臾间，不能远过三日 ⑥作木鸢，每击楔三下，乘之以归 A.①②③ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.③④⑤ 【解题点拨】 答案：B。 【构建模型】 五招巧解信息筛选题 1.把准对象，忌张冠李戴 命题人在设计错例时，就时常采取张冠李戴的方 法，即把其他人物所做之事错位到题干要求表现的人 物身上。在选文中出现的人物绝对不只是有一个，而 我们答这个题时只要抓住题干中的“某人”的行为举 止，就可以做初步筛选：把罗列的句子中不是“某人”所说所想所做的句子排除，相应的包含这个句子的选项也就被排除，从而帮助解题。 2.体情察意，忌断章取义 文言文中的主角一般都是民族英雄、清官、廉 吏、良母、孝子等，作者往往通过记叙人物言行去刻 画人物性格，讲究表现“典型环境中的典型人物”， 因此要在典型环境中通过洞察人物言行背后的“隐 情”去分析人物性格。有时命题人在选择错例时，利 用考生缺乏语境意识的通病，故意选择貌似正确实质 脱离语境的似是而非的句子，进行干扰。因此，作为考生必须学会体情察意，就文意定句意，在读懂通晓全篇的基础上，去掌握人物言行的真正意图。 3.找准区间，忌层次不清 人物传记大多通过记叙事件去赞美或反映人物品格，大致分为两种情况：一是从不同的事件去写人物性格的某一侧面或几个侧面。有的紧紧围绕一件事的过程去叙写人物品格。试题经常会就某一事件去发问，或者就事件的某一阶段去设题。如果在做题时从不同事件或不同阶段去切分层次，有利于迅速找准有效的阅读区间，把不属于某一事件或某一阶段的错例排除掉，从而能够