初中语文《李白的诗酒人生》单元教学设计以及思维导图.docVIP

李白的诗酒人生 初中三年级 所需时间 课内4课时，课外3课时 主题学习概述 李白，作为盛唐文化的巨人，诗与酒是他生命中的两个支点，酒是灵，诗是魂，两者相得益彰，共同诠释了李白光辉灿烂的一生。虽然他怒放的生命历程中有不少矛盾与愁苦，但他仍是万世心目中的“诗仙”、“酒仙”、“醉圣”。酒与诗一旦结合，其撞击出的灿烂火花，便凝聚成光耀古今的中国“诗酒”文化。文学史上那些最耀眼的诗词几乎都和酒结下了不解之缘。 学生自初中以来已经学习了李白的很多诗词，本次主题单元设计分如下三个专题：专题一，鉴赏李白浪漫豪放的酒诗。指导学生通过诵读《月下独酌》（四首）《将进酒》两首诗，欣赏李白豪迈奔放主体特征下的诗酒。专题二，酒在李白的诗歌当中起到的作用。专题三，李白诗的魅力。进行班级内酒诗诵读比赛，设计“我眼中的一代诗仙—李白”的文学评论写作，结集完成班级主题刊物《脚印》。 主题学习目标 知识与技能： 1 认识李白辉煌灿烂的诗酒人生，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀以及貌似消极行乐实则渴望入仕的复杂情感。 2? 欣赏李白诗气势磅礴，语言豪放，意象阔大的艺术特色 3? 学会应用网络，文献进行研究，培养分析能力，表达能力 过程与方法： 1、通过听读、诵读、感知提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 2、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2.了解李白的生平事迹及人格魅力，加强学生的文学修养和文化底蕴。 3.培养学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观，并认识李白的思想局限 对应课标 1．充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 ? 思维导图 ? 主题单元问题设计 1.饮酒情绪在李白诗歌中有怎样的体现？ 2..酒在李白的诗歌中有什么意义？ 3.李白的诗歌到底具有怎样的艺术魅力？ 专题划分 专题一，品鉴：李白浪漫豪放的酒诗。 专题二，探究：酒在李白诗歌当中的意义。 专题三，李白诗的魅力 专题一 专题一，品鉴：李白浪漫豪放的酒诗。 所需课时 课内2课时??? 课外1课时 专题一概述 在唐代诗人中，李白素以好饮著称。他一生诗酒相伴，给我们留下许多优美的饮酒诗和很多酒后赋诗的佳话。饮酒和写诗都是李白生活中的乐事和趣事。他是师界泰山，他是酒界诗仙。他把诗人的至情和酒徒的至性、诗仙的浪漫和酒仙的潇洒全融入了饮酒写诗的生涯，为唐代文学乃至中国古代文学建立起一座高不可攀的巍峨雄峰。 本次专题活动围绕李白的《月下独酌》（四首）《将进酒》五首诗展开，引导学生感受在豪放飘逸的主体诗美特征下，五首诗在表达情感上的方式上的差异，结合自己诵读诗歌的感受，选择自己喜欢的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。 本专题学习目标 ?（描述该学习所要达到的主要目标） 1．能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。? 2.诵读李白的五首诗，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。 3.能借助注解鉴赏本专题中李白饮酒诗的艺术特色。体会诗中的饮酒情结。?? ? 本专题问题设计 1．你能够尝试将自己初读每首诗的感受描绘出来吗？ 2．诗中的情感是通过哪些意象传达出来的？ 3．这五首诗中出现了哪一个共同的意象？你以前学过的李白的诗歌中是否也出现过此意象？ 4．五首诗中都写到了酒，表达的情感相同吗？ 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体投影设备，课件。 常规资源 《唐诗宋词选读》 教学支撑环境 多媒体教室 其??? 他 李白不同时期五首诗 《月下独酌》 其一 ???? 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月， 对影成三人。 月既不解饮， 影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢， 醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 其二　　 ??? 天若不爱酒，酒星不在天。 地若不爱酒，地应无酒泉。 天地既爱酒，爱酒不愧天。 已闻清比圣，复道浊如贤。 贤圣既已饮，何必求神仙。 三杯通大道，一斗合自然。 但得酒中趣，勿为醒者传。 其三　　 三月咸阳城，千花昼如锦。 谁能春独愁， 对此径须饮。 穷通与修短， 造化夙所禀。 一樽齐死生， 万事固难审。 醉後失天地， 兀然就孤枕。 不知有吾身， 此乐最为甚。 其四　　 穷愁千万端，美酒三百杯。 愁多酒虽少，