小学语文教学中“素读”经典实验研究开题报告.docVIP

小学语文教学中“素读”经典实验研究 开 题 报 告 达州市通川区金山小学校 一、课题提出的背景与界定 （一）课题提出的背景 1.相关教育现状 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。中华文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。这是时代赋予语文教育、语文教育工作者义不容辞的历史使命。然而在小学语文实际教学中，却存在很多的问题： （1）当今社会网络阅读、电子读物、手机阅读等的流行给传统的文本方式和阅读方式带来了极大的冲击，经典阅读量和兴趣有所下降，传统上被视为真善美、高尚、纯洁的东西因为不能与时俱进而被束之高阁甚至被闲置。 （2）语文教学研究过于关注教师“怎么教”，也就是过于侧重对教学方法的研究，而对于教师“教什么”，也就是更加关键的对教学内容的研究、建设，却一直处于茫然、模糊的状态。 （3）在小学语文课堂教学中“求甚解，不好读书”是普遍现象。学生对语文学习相对缺乏自主性，课外阅读量少、质量差，而一线教师大都把阅读作为一个技术过程，只重视阅读知识、方法和技能的传授，忽视把阅读作为文化建构的过程，不注重潜移默化，形成文化的积淀。 （4）当今小学生身上存在个人至上、冷漠自私、缺乏友爱、盲目攀比等现象，造成这一问题的主要原因是中华民族优秀文化传统的断层。面临民族文化断层的危机，早在九十年代，赵朴初、冰心、曹禺、夏衍、吴冷西等紧急呼吁，中华文化的复兴必须从儿童抓起，让学生在经典诵读中汲取文化营养，积淀文化底蕴，感受文化韵味，提高文化品位。 2.本实验的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾 （1）教师课堂教学偏向讲解。老师的讲解代替了学生的阅读,学生没有问题,没有质疑,没有自己的思考和见解。“素读”教学要求教师摒弃“满堂灌”的教学方法,在课堂上作为学生的倾听者,鼓励学生自己阅读文本,提出问题。 （2）教学内容局限于教材。现在语文阅读教学中普遍存在教师教学内容紧紧围绕教材,拘泥于教材,老师教教材,学生跟着学教材,加之没有良好的社会和家庭阅读氛围,学生很少主动去接触经典作品,了解人类文化。“素读”经典实验要求让学生主动去接触经典作品,形成文化的积淀。 （3）忽略培养阅读能力。现在的语文教学模式忽略了文本自身,也忽略了读者的阅读反应,以老师的教代替了学生的读和学，这样不利于学生对文本整体的认知和感悟,也忽视了文学作品本身的美,不利于学生审美能力的培养。本实验致力于学生阅读习惯和能力的培养。 除此之外也还有一系列的问题，比如在追求分数的教育体制下，小学生课业负担过重，没有时间对经典进行阅读。重外语而轻母语的社会环境让小学生失去了学习好本国经典的氛围。还有我们现在生活环境也是决定我们在“素读”经典中存在矛盾，玩电脑，看电视，上网络，就是不爱看书籍，很多学生已不再在书香氛围中阅读经典，这一系列的问题都是我们在研究中的矛盾。 （二）课题所要解决的基本问题 基于以上思考，我们提出了《小学语文教学中“素读”经典实验研究》这一课题。旨在组织、引导学生通过“直面经典，多吟诵、多积累”的方式，使孩子们从小就获得经典范文的基本修养和传统文化的熏陶，提高语文素养。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。由此形成以下基本问题： （1）开发小学语文“素读”经典课程资源，形成具有特色的校本教材。 （2）探索“素读”经典的内容、方法和成效，提高“素读”的质量。 （3）以“素读”经典为切入点，探索小学语文课程改革的新路子。 （三）课题的界定 阅读是人们从文字中获得信息、取得意义的心理过程。“素读”是阅读的一种，来源于中国传统母语教学，最早对“素读”下定义的是日本人七田真。 “素读”其实是一种很朴素的读书方法，就是不追求对内容理解的深度和广度，是儿童通过反复朗读，在宽松平和的氛围中，利用作品的声律气韵，将所读的内容作永久、终生的记忆，是一个人对人文素养的原始积累。 经典著作是人类丰富的精神资源,只有阅读经典才有可能提高人的素质、涵养、人文素养，丰富人生体验。朱自清指出：“经典训练的目的不在实用，而在文化。”经典是文学艺术宝库中最璀璨的明珠，在小学语文教学中，经典阅读无疑是重要的组成部分，其作用是无可替代的。 二、课题研究目标和内容 （一）研究目标 通过小学语文教学中“素读”经典实验研究，拟实现如下预期目标： 1.在课题的研究实践过程中，整合众家经典名篇，结合本地文化，编订一套较为完整的具有本校特色的“素读”经典的校本教材，形成新的课程资源。 2.通过课题的研究探索，总结出行之有效的经典素读教学策略，并在全校进行推广。丰富学校文化内涵，营造