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培养聋生良好的语文学习习惯的实验报告 周村特教中心 李春 摘要：运用多种手段培养聋生良好的语文学习习惯，有助于发展学生的语言，发展学生的思维。本文试探讨语文教学过程中运用自然实验法、分类教学法、多种手段相结合等方法，给聋生创造一个学习语文的良好环境，培养聋生各方面学习习惯。 关键词：　　发展语言　　　发展思维 问题的提出： 聋生由于听觉障碍不能接受有声信息，从而无法模仿、理解正常人的语言，失掉了许多获得信息和学习语言的机会，进而影响了思维的发展。1984年，国家教委对聋校教育的培养目标作了如下规定：采取各种有效措施、补偿聋生听觉缺陷，形成和发展他们的语言，发展学生的思维。 正因如此，针对聋生在语文学习中出现的许多不良习惯，我通过提高学生的观察力、独立思考能力、阅读能力、语言表达能力等方面，来探索培养聋生良好语文学习习惯的培养。 研究方法与目标： 研究对象： 　　周村特教中心聋三班全体学生。这个班有六名学生，年龄差距在九岁左右，智力、心理水平都参差不齐。 研究方法： 自然实验法： 此方法是将学生置于自然状态下，由教师随时随地地教育、观察，以便师生更融洽、自然地交流，学习知识，获得最真实的第一手数据资料。 分类教学法： 因我班学生在心理、智力方面差距很大，无法用统一的标准来要求他们，必须视他们的实际情况具体分析、对待，以便使学生都有一个实质上的进步。 多种手段相结合的方法： 由于聋生的听力受损，所以须借助现代化多媒体与传统教学相结合的方法，对聋生进行教育教学，以弥补听觉方面的不足，达到教育目的。 实验的过程： 激发学生的学习主动性 在教学中，我注重发挥学生的主体作用，让学生在乐中学、玩中学，时刻鼓励他们取得的点滴进步。这样，学生有了主动性，课堂气氛活跃了，知识也就容易掌握了。 培养学生的创新能力 在教学中，我时刻注意启发学生展开想象，根据自己所观察到的、理解的事物，想出许多与众不同的内容。由此，学生的创新能力提高了。 注重学生用口语、书面语和图画表达意思 为了培养学生的各方面学习习惯，在平时我注意随时随地教给他们一些发生在学生周围、有意义的事；并用口语或书面语表达出来。同时根据不同类学生，让他们用口语、书面语或图画表达思想感情。久而久之，学生都爱问个为什么，并逐步能表达自己的思想感情。 结果与分析： 阅读能力提高了 实验前，学生为了应付，阅读课文时贪快、数遍数。经过实验，学生在阅读方面能够放慢速度，真正领会所读文章的主要内涵。 独立思考能力显著提高 在思考问题上，实验前能够独立思考的学生很少。现在学生能够自己动脑筋，去思考一些问题了。 语言表达能力有所提高 由于受听力限制，学生善于用手语来表达他们的思想感情。经过实验，有相当一部分学生已能用通顺或不通顺的话语来表达他们的意思，手势语成了辅助手段。 结论： 从以上的实验结果可以看出，通过有效的途径，运用恰当的方法，是可以培养学生良好的语文学习习惯的。只要长抓不懈，学生定会取得更大进步。 参考文献： 刘俊峰　古全凯　《运用电教媒体训练和提高聋生的语言文字表达能力实验报告》《山东特教》2002年第2期 4