教师资格考试：教师职业能力1-12章高效复习精华版.docVIP

全国教师资格证考试 《教师职业能力与技能》高效复习提纲 第一章 一、概述： 1、教师职业能力：教师顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。 2、教师专业能力：是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点。 3、教师职业能力的特征：实践性、稳定性、发展性、差异性。实践性是职业能力最基本的特征。 4、教师职业能力的功能：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量。 5、中等学校教师职业能力分类： （1）中等学校教师一般性职业能力 信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提高能力。 （2）中等学校教师完成教育工作任务能力： 教学能力、教育能力、管理能力、科研能力。 二、心理学对能力形成与发展机制研究 1、加涅的学习理论：能力分为五种，即言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。智慧技能、动作技能是理论的核心。 智慧技能：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。 动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、演讲、绘图等。 2、加德纳的多元智能理论 智能结构：八个半智能即语言智能、逻辑---数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能、存在智能。 八个半智能大体相当于：语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力、自我认知能力。 智能的形成的条件：遗传禀赋、教育和训练。 三、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究 1、关注论：发展过程分为关注他人阶段、关注自己阶段、关注教学阶段、关注学生阶段。 2、角色认知论：发展过程分为角色感性认知阶段、角色自我中心认知阶段、角色比较认知阶段、群体角色认知阶段。 3、心境论：发展历程分为受挫于平静、稳定与自信、保守与低落、抱怨与退出。 4、典型行为论：发展历程分为准备与模仿、积极上进、熟练应变、反思与革新、墨守成规、退缩与退出。 5、一般形成和发展过程：理论学习--------实地观察--------模仿练习-------实地实践--------总结反思-------革新与创造--------反复实践 第二章 一、教学能力含义 1、教育能力：是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和评价学生能力。 2、教学能力：是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。、 二、中等学校教师教学能力的构成 教学能力包括五方面：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。教学认知能力包括三方面：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。 （一）领会课程标准的能力： 1、理解课程性质及课程基本理念 2、理解课程的总目标和具体目标 3、掌握内容标准 4、依据课程标准进行教学改革的实践 课程目标三方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 （二）分析教材能力： 1、正确理解教材的特点 2、深入分析教材内容 （三）了解学生的能力： 1、从整体上了解中学生的心理发展特点 2、了解作为独特个体的每个学生 （四）教学设计能力： 教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、表写教案能力。 1、教学目标设计能力（四方面） 教学目标的确定 （1）分析内容标准 （2）分析学生的情况 （3）分析学习背景 （4）教学目标的陈述 2、教学内容整合能力 3、教学策略设计能力（包括教学目标，学生，教学媒体） 五、编写教案能力 （一）清楚教案的基本内容 （二）明确编写教案的基本原则 编写教案要遵循如下原则 1.科学性原则2.实用性原则3.针对性原则4.创造性原则5.总结性原则 第四节 教学实施能力 教学实施能力包括：课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。 一、课堂调控能力 课堂调控能力：是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生到达课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。 课堂调控能力包括： （一）建立课堂教学常规，规范学生行为 （二）根据学生特点，及时调整教学 （三）运用注意规律调控教学 （四）运用语言艺术调控教学 （五）利用教学反馈信息调控教学 二、实施教案能力 （一）按已设计教学过程开展教学 （二）按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学 （三）根据具体情况调整方案 三、教学反思能力 教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力教学反思能力包括： 1.自我指向性教学反思能力 2.任务指向型教学