新时代应用型本科地理科学专业人才培养方案设计探讨.doc

 第 25 卷第 3 期 2012 年 5 月 潍 坊 教 育 学 院 学 报 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE Vol． 25 No． 3 May 2012 新时代应用型本科地理科学专业人才培养方案设计探讨 周亮广1 ，江玉晶2 ( 1． 滁州学院 地理信息与旅游学院，安徽 滁州 239000; 2． 安徽省滁州市全椒县城东中学，安徽 滁州 239500) 摘要: 21 世纪的素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新时代应用型本科背景下，在分 析具有综合性和交叉性的地理科学专业设计实践性人才培养方案必要性的基础上，从培养目标、课程体系及 教学设计方面对实践性人才的培养方法进行了探讨，以期为地理科学应用型人才的培养提供参考。 关键词: 地理科学; 应用型; 培养方案; 新时代 中图分类号: K90 － 41 文献标志码: A 文章编号: 1009 － 2080( 2012) 03 － 0051 － 04 础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应现 代化建设需 要 的 基 础 扎 实、知 识 面 宽、能 力 强、素 质 高，直接从事解决实际问题，并具有创新精神和责任 意识的高级应用型人才。 地理科学专业主体作为师范专业，培养学生地理 基本理论和基础方法，接受地理思维和地理科学技能 实践环节的训练，形成良好的地理教师素养，能够从 事中等以上学校地理教学、教学研究的教师、教学研 究人员及其他教育工作者。 但是，仅作为培养专业教师方面，近年来，高师地 理科学专业培养目标也面临新的挑战。培养合格的 21 世纪是中国高等教育优先发展的世 纪，中 国 高等教育由 精 英 教 育 走 向 大 众 化 教 育，并 在 办 学 规 格、办学层次、办学类型、学校的个性和特色上出现了 多样化的特征。新建应用型本科院校和应用型人才 的培养顺应了高等教育这一发展趋势。［1，2］发展应用 型本科教育既是社会经济、科技发展的要求，也是教 育发展的要求，有利于更加合理地调整高等教育的结 构。［3 － 5］教育部明 确 指 出: “21 世 纪 的 素 质 教 育 以 培 养学生的创新精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 ”。 这 是 针 对 我国传统教 育 中 学 用 脱 节、考 试 为 中 心 等 弊 病 提 出 的。随着教育 改 革 的 不 断 深 化，实 践 活 动 被 重 新 定 位，赋予了新 的 含 义 和 使 命。［6］ 可 见，在 新 时 代 设 计 新的应用型人才培养方案，突出实践教育环节，加强 实践性课程建设势在必行。 地理科学作为一门跨越自然科学和人文科学的 交叉学科和综合性的基础学科，再加之现代地理信息 技术的快速发展，使地理科学更具有其特殊性。地理 实践性能力的培养是地理科学广泛联系实际，促进教 学改革，提高学生综合素质的重要表现。在新时代如 何设计应用型人才培养方案，培养地理科学专业学生 的实践能力，培养满足新时代需求的人才，是地理科 学专业发展面临的重要课题。［7］ 一、本科地理科学专业设计应用型人才培养方案 的必要性 应用型本科教育的目的是在培养和加强专业基 中学地理教师，使其具有崇高理想和爱岗敬业精神， 具有全面的地理科学基本理论知识、良好的从教实践 技能和创新能力，已成为高师地理科学专业培养目标 和地理教育教学改革的方向。相对于地理科学专业 理论教学而言，实践性教学仍是本专业整体教学较薄 弱的环节，实践性教学体系还不够完善，对学生各种 能力的培养也有待提高，急需一个规范化的应用型人 才培养方案作指导。 同时，进入 21 世纪，人类在面临各种全球性问题 的时候，地理科学以其能够系统地解决各种复杂问题 的优势而越来越引起人们普遍的重视，地理学科解决 实际问题的能力也不断增强。国内外，地理科学在高 校中也得到越来越多的重视，尤其把学生实践创新能 力作为考核学校教学和学习质量的一个重要方面。 收稿日期: 2012 － 03 － 02 基金项目: 滁州学院教研项目( 2009jyy042) 作者简介: 周亮广( 1981 － ) ，男，山东桓台人，滁州学院讲师，硕士研究生。 而对地理学科的课程设置，尤其是在实践环节的改革 和创新方面，基于应用型本科的人才培养方案的设计 无疑是服务于学生能力培养的一个重要途径。 二、应用型本科地理科学专业培养目标的重新确 定 地理科学主体作为师范类专业，最初主要培养具 有坚实的地理科学基本理论和基本知识，掌握地理科 学基本思维方法和基本技能，胜任中等地理学科及相 关学科的教育、教育研究和教育管理的专门人才。随 着新时代地理信息技术的快速发展，地理科学专业培 养目标中也增加了掌握运用地图遥感及地理信息系 统与资源环境实验分析的基