第2课第2框《自信是成功的基石》教学设计（1课时）.docVIP

第2课 第2框 《自信是成功的基石 课标依据2.4养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。 评价目标 评价方式 情感态度 价值观 知识 能力 正确认识自己，克服自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。 2.4.3自负与自卑的危害 理解 懂得自负、自卑必然导致失败的道理 纸笔测试 2.4.4自信与成功的关系 理解 知道自信者有哪些心理品质有助于成功 纸笔测试 2.4.6主题探究：组织“自信之星”评选活动 非纸笔测试：观察等 教学重点 理解并说明自信者有哪些心理品质有助于成功 教学难点 自负、自卑必然导致失败 教学理念 坚持“学生为主体，教师为主导“的原则，从贴近学生生活的角度创设情景，激发学生的学习兴趣与参与课堂探究的积极性 教学方法 讨论法、探究法、比较法、事例说明法、创设情景活动教学法 学情分析 初一的学生遇到一些挫折通过本课的学习，培养学生乐观自信的心理品质。 课时安排 1课时 课型 新授课 课前准备 制作PPT、组织“自信之星”评选活动并拍摄视频、让学生复习第一框题所学内容并预习本课内容 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 复习提问 提问：自负、自卑与自信者有怎样的区别? 回答问题 对学生在上一节课中的学习情况进行评价，并通过让学生对“自负、自卑与自信者的区别”这一知识点的温故，帮助学生们更好地参与接下来的“活动一”。 导入 活动一(导入) 心理小游戏(现场请同学来进行即兴表演): ---在考试中得了80分，自信、自负、自卑的同学都会有哪些不同的想法？ ---在考试中得了100分，自卑的同学会有哪些不同的想法？ ---在考试中得了59分，自负的同学会有哪些不同的想法？ 提问：哪种心态的人更容易成功，哪种心态的人会走近失败呢？ 参与活动，演绎并体验自信、自负、自卑者面对问题的心态。 通过学生们的表演，让他们温故且更加深刻地认识自信、自卑、自负的区别，知道自信是成功之基以及自负和自卑的人会远离成功、走近失败。 “一对孪生子”共有的心态 活动二 比一比：展示两位同学的期末考试反思并填写表格（见附录1） 1.自己阅读课本P23-24页。 2.思考并回答提问，得出： （1）自负和自卑是一对孪生子，二者的共同点是---以自我为中心； （2）自负和自卑者必然失败。 通过对两位学生“期末考试反思”的展示和分析，让学生们理解并懂得自负、自卑必然导致失败的道理。 自信有助于成功 活动三 通过展示“自信之星”的资料引导学生分组探究自信者有哪些心理品质 1.评选出1位班级“自信之星”，并展示有关自信之星的推选理由及颁奖词。 2.让学生们分组探究自信之星身上具有哪些好的心理品质帮助他走向成功。 通过学生们对本班“自信之星”的分析和总结，让他们知道自信者具有乐观、专注、好奇等心理品质，正是这些心理品质帮助他走近成功。 活动四 比一比：引导学生通过表二（见附录2）对自信、自负、自卑者的心理品质进行比较 自己阅读课本P25页。 2.思考并填写表格。 帮助学生更好地理解乐观、专注、好奇这三个有助于自信者走近成功的心理品质。 总结 这节课我们共讲了两个大问题： 1.自负、自卑必然导致失败。 2.自信是成功的基石，因为自信者有乐观、好奇、专注等良好的心理品质。 回顾今天所学过的知识 总结是对本节课的归纳和升华，通过回顾本节课的知识点，展现出整节课的逻辑主线，引导学生形成正确的态度、心理，从而可以正确地看待和欣赏自己。 自我评价 引导学生完成《学习与评价》的学习探究（P18页第7题） 汇报结果 通过让学生完成本题的学习与探究，对学生本节课的学习情况进行评价。 板书设计 附录1： 表现 中段考试87分，虽然没考好，但仍然认为思品课很简单，上课开始不认真，作业和复习很马虎，于是期末考得更差了。 中段考试考89分，感觉不适应中学的学习生活，觉得自己跟不上，于是开始灰心丧气，失去了学习的动力。 心理现象 自负 自卑 面对困难时 的情绪 ? ? 低落 解决困难 的态度 ? 意气用事 ? 解决困难 的动力来源 ? ? 面子 结果（成败） ? ? 附录2： 心理品质 自信 自负 自卑 面对困难时 的情绪 ? ? 高涨 ? 低落 解决困难 的态度 ? ? 意气用事 ? 憎恨自己 解决困难 的动力来源 ? ? 荣誉 ? 面子 结果（