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课题名称 拯救珊瑚礁——初三二氧化碳的复习 教师姓名 学校 学科 化学 年级 初三 指导思想与理论依据 从生活走进化学，从化学走向社会，促进学生科学素养的发展。以“拯救珊瑚礁”为线索，提供大量真实情境素材，让学生发现问题并利用所学化学知识解决实际生产问题，同时复习提升对二氧化碳的整体认知。把“分类表征”、“变化守恒”、“绿色应用”等化学核心素养渗透于教育教学中。 教学背景分析 （一）教学内容分析 二氧化碳是初中最核心的化学物质之一，在初三化学教学中占据着非常重要的地位。化学与生产生活密切联系，化学教学应当重视与生产生活实际的联系，从而培养学生利用化学知识去解决实际问题的能力。因此，如何将二氧化碳的复习与生产生活实际联系起来，是本节课期望突破的。 从培养核心素养方面：通过化学的学习，期望能使学生对复杂的物质世界及其变化现象形成结构化的理性认识，能够用多种方法对物质及其变化进行表征；同时让学生认识物质的变化规律，能用对立统一和联系发展的观点认识物质及变化。教学内容以保护环境和资源为前提，使学生建立环境资源可持续发展的意识，知道化学应用必须考虑化学过程对自然带来的各种影响，权衡利弊做出决定。 从评价方面：从2015年起，中考化学学科《考试说明》考试范围没有变化，但考试内容新增题型“生活现象解释”、“科普阅读理解”、“生产实际分析”三类题型，考察学生将化学知识与生产生活进行联系解决实际问题的能力。2016年中考仍然注重上述能力的要求。 （二）学生情况分析 学生已经在初中常规教学中学习并掌握了二氧化碳的物理化学性质，但是对于反应的系统性和有序性方面有待提高。在真实的生产实际问题解决过程中，学生还没有建立完善的分析角度。另外学生对于资料中信息的提取和加工能力有待加强。 教学目标 【知识与技能】 1. 复习二氧化碳的性质，建立以二氧化碳为核心的反应体系。 2. 复习碳循环相关知识。 【过程与方法】 1.通过对二氧化碳相关知识的树立，学习分类表征物质及反应。 2.通过对实际问题的剖析，提高信息提取和加工能力，初步学会多角度考虑实际工业问题。 3.通过对二氧化碳的循环及利用，体会变化守恒的思想。 【情感、态度与价值观】 1.体会化学反应在生产生活解决过程中的重要作用，辩证的认识化学物质和化学反应。 2.体会绿色化学的思想，倡导低碳生活。 教学重点和难点 教学重点：建构以二氧化碳为核心的知识体系。 教学难点：形成运用化学反应和化学思想解决实际问题的思维角度。 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 环节一： 拯救珊瑚礁之我寻因 【引入】课前播放珊瑚礁视频 【任务1】珊瑚礁是怎么破坏的呢？请阅读资料，思考并回答问题1，2。 【】【】 从资料中获取信息，探讨珊瑚礁破坏的原因。 1.二氧化碳是罪魁祸首 2.CaCO3＋H2O+CO2=Ca(HCO3)2 思考产生二氧化碳的途径，写出相关反应，并进行分类整理。主要按反应类别或物质类别进行分类。 感受海底世界多样与美好。 引导得出破坏珊瑚礁的物质及反应。 应用变化守恒思想，梳理生成二氧化碳的相关反应，并且建立思路的有序性，体会分类表征思想。 环节二： 拯救珊瑚礁之我行动 【任务3】假设你是某工厂的工程师，请你设计方案：吸收工厂尾气中二氧化碳。 【任务4】工业生产中两种常见的二氧化碳捕集的化学吸收法，为什么工业应用上述两种物质吸收二氧化碳？ 【】(OH)2分别与二氧化碳的反应上。 完成两种方法的化学方程式。 NH3·H2O+CO2＝NH4HCO3 K2CO3＋H2O+CO2=2KHCO3 评价分析两种化学吸收方法，讨论选择的原因。 聆听感受思考，发现问题。 复习以二氧化碳为反应物的反应，再次应用变化守恒思想。 建立分析评价实际生产问题的角度。 辩证的看待化学物质。 环节三： 拯救珊瑚礁之我畅想 【】【】【】【】【】 拯救珊瑚礁 班级 姓名 学号 我寻因 【任务1】珊瑚礁是怎么破坏的呢？请阅读资料，思考并回答问题1，2。 消失的珊瑚礁 珊瑚礁是数百万年来由珊瑚虫的钙质硬壳与碎片堆积，并经珊瑚藻和群虫等生物遗体胶结而成的一种结构。这个结构可以影响其周围环境的物理和生态条件，为许多动植物提供了生活环境。珊瑚礁的形成对水温、酸碱度、水深和光照等条件都有比较严格的要求。 在伦敦举行的一次学术会议上，科学家提出在过去的30年里，最大的珊瑚礁——大堡礁，已经失去了近50%的珊瑚，并正以越来越快的速度不断衰亡。在诸多影响因素中，由二氧化碳排放过量引起的日益变暖的气候和日渐酸化的海水对珊瑚礁的生存产生最为严重威胁。科学家警告说，如果不能