关于“中国教育梦”的思考.pdfVIP

第10卷第3期 教育学报 V01．10，No．3 Studies n．2014 2014年6月 JOurnalOfEducatiOnal Ju 关于“中国教育梦’’的思考 宋乃庆1 罗士琰1 陈朝东2 (1．西南大学教育学部基础教育研究中心，重庆400715；2．西南大学数学与统计学院，重庆400715) 摘要：习近平总书记提出“中国梦”后，袁贵仁部长提出了“中国教育梦” “有教无类、因材施教、终身学 习、人人成才”。“中国梦”是实现中华民族伟大复兴，而“中国教育梦”是“中国梦”在教育领域的具体体现：有教无 类，意指教育公平化，这是我国教育发展的基本要求；因材施教，意指教育个性化，这是我国人才培养的重要思想； 终身学习，意指教育可持续性，这是我国全民发展的不竭动力；人人成才，意指教育的出发点与落脚点，这是我国教 育发展的基本任务，也是全面实现“中国梦”的必要支撑。学习和研究“中国教育梦”有利于促进我国教育发展，有 利于“中国教育梦”助推“中国梦”，最终实现人人成才、共筑中华民族伟大复兴! 关键词：中国梦；中国教育梦；有教无类；因材施教；终身学习；人人成才 中图分类号：G40一011文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2014)03一o003一06 2012年11月29日，中共中央总书记习近平带利于“中国教育梦”助推“中国梦”。只有全面实施 领新一届中央领导参观中国国家博物馆“复兴之路” “有教无类”、“因材施教”、“终身学习”，才能实现“人 展览现场之时，提出了“中国梦”，即实现伟大复兴就 人成才”；只有“人人成才”，才能全面、可持续的推动 是中华民族近代以来最伟大梦想。[13 我国走向中华民族伟大复兴。 2013年3月7日，教育部部长袁贵仁勾画了一 一、有教无类——促进教育公平发展 幅“中国教育梦”——“有教无类、因材施教、终身学 习、人人成才”L2J，即“让每个学生幸福成长、人人成 何为“有教无类”?“有教无类”语出《论语·卫 才”。“中国教育梦”不仅反映了对我国教育发展的 灵公》，“子日：‘有教无类。”’意为人人都可以接受教 殷切期盼，也体现了我国教育发展的目标和要求，还 育，教育不能因为性别、贵贱、贫富、智愚、善恶、民 为我国教育发展指明了方向。有教无类，讲的就是 族、地域等原因将一些人排除在外，即每个人均享有 教育公平化，这是我国教育发展的基本要求，也是构 平等受教育的权利和机会，其本质为教育公平。“无 建和谐社会的基本保证；因材施教，讲的就是教育个 类”既指出了教育的条件，即如果要进行教育，那么 性化，这是我国人才培养的重要思想，也是倡导不同 就应该施予每一个人；“无类”也标明了教育的对象， 人应得到不同发展；终身学习，讲的就是教育可持续 即教育为了每一个人，是为了全人类的发展而存在 性，这是我国全民发展的不竭动力，也是体现每一个 的。教育是人类社会共同的财富，应该不分高低贵 人不断学习、不断充电的理念；人人成才，讲的就是 贱施予人人，让每一个人均享有平等受教育的权利 教育的出发点与落脚点，这是我国教育发展的基本 和机会。 任务，也是全面实现“中国梦”的必要支撑。进一步 为何“有教无类”?其一，人生而平等。人和人 学习和研究“中国教育梦”的内涵(即“是什么”)和意 本来是平等的，这是人的自然属性。“有教无类”直 义(即“为什么”)，有利于更好的实施“中国教育梦” 接反应了人的这一自然属性，倡导教育