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用奉献接力，让真爱永恒！ 南京师范大学 周 红 zhouhong1855@163.com 灾难之后人们的表现？ 危机事件后儿童的反应？ 退缩。不与人交往，封闭自我 没有安全感。感觉恐惧和焦虑，并伴有哭泣行为 躯体疼痛。经常感觉自己不舒服。 极端行为。过于顺从，过于攻击 怀疑。丧失对他人的信任 睡眠不好。噩梦，无法入睡，重复相同的游戏或破坏性游戏 注意力集中困难和静坐困难 行为退化，尤其小年龄儿童 木然、没有反应、变得特别听话……等。 爱哭、爱闹、很黏人、恶梦、失眠、容易受惊吓……等。 作恶梦、故意惹大人生气、一直说意外发生的经过、在玩的时候重演意外发生的情形……等。　　 危机事件后成人的反应？ 闯入 难以随意回忆应激事件 闪回 反复的噩梦 回避 回避应激事件的相关事物 与人疏远 没有情绪体验(“麻木”) 对活动的兴趣减退 警觉性增高 持续的焦虑 易激惹 失眠 注意力下降 研究表明：地震后一年,年幼的幸存者中，89.9% 强烈地怕震动；81.1% 担心再地震；58.7%怕大声；49.5% 怕建筑物；26.5% 回避上学。 对于家长支持的指导原则 告诉家长儿童面对灾难性事件时的正常行为问题。 向家长提供有关行为处理的恰当方法的信息。 帮助家长克服他们自己的损失和悲伤。 支持和引导家长为孩子提供合适的照顾和教育。 在恢复基本家庭功能方面给家长提供实际帮助。 对于家长，我们如何去做？ 共情。理解家长的感受，倾听来自他们内心的困惑。 找寻资源。与家长探讨这一年多的时间，他们是如何走过来的。 接纳。引导家长接纳孩子的行为，并做他们能够做到的部分。不停重复过去、尿床、身体疼痛、表达恐惧、吃手、爱玩以前的旧玩具、怕黑、说梦话、不敢独立入睡等等。“妈妈与你一样感到害怕。” 引导家长积极行为。 陪伴与支持。教给他们可能的方法与技术，带着家长走出伤痛。歌曲，舞蹈，故事等等。 给予孩子叙说的机会， 对于教师，我们能够做什么？ 首先把教师当成“人”。他们可以自由表达自己的内心感受：脆弱，恐惧，无助。 帮助他们减少自责。 与他们在一起。我们不是救助者，我们是共同体，我们一起体会困惑，感受伤痛，尤其是面对失去孩子的那部分伤痛。 反思一年的成长。这艰难的一年，我们又获得了什么？我们是如何走过的？“这一年，让你感动的事情是什么？”“这一年，让你高兴的事情是什么？” 回归正常工作，恢复教学秩序。 我们现在能够做些什么。了解需求，提供支持，尤其是专业层面的支持。 对待孩子，我们能够做什么？ 蹲下来与孩子说话，减少陌生感。 尽可能与孩子有肢体的亲密，给予温暖。 贴近孩子的生活状态，帮助他们回归正常。 理解并接纳孩子的一切感受。 鼓励孩子表达他们的感受：高兴、不安、害怕等等。与孩子交流，让孩子爱说什么说什么，不要随意打断与否定。 陪着孩子游戏、绘画、儿歌、故事等等，在活动中宣泄情绪，表达情感，回到现在。 用清楚的方式解释灾难 诚实的回答孩子的问题 不要强迫孩子要勇敢面对对他们已经产生恐吓的事情。 让我们的专业成为资源　　　　　　　 绘画。鼓励孩子画此时心中想到的，看到的。 讲故事、看彩色图书 玩具。制作一些玩具和材料，能鼓励儿童重现在灾难中的体验和所见，帮助孩子整合体验。 包括，火灾、抢救、翻斗车、救护车、推土机或建筑积木。 玩布袋、木偶帮助孩子。 运动。体育运动帮助缓解紧张和焦虑、愤怒与恐惧 让我们的专业成为资源 游戏。涉及躯体运动和人际接触的游戏；小组游戏，谈灾难中的安全与自我保护 角色扮演: 小鸭子找朋友； 小猫一个人睡觉； 阿姨是妈妈 听，音乐在和我说话 让我们的专业成为资源 舞蹈。有力向上、简单易学。随着儿童躯体的自由打开，压抑的心情会得到舒缓。 音乐。激越的，舒缓的旋律给人的心理感受。歌词中渗透的支持与希望。 用奉献接力，让真爱永恒！ 祝福大家在绵竹的每一天！