语文教师专业发展亟须打破的两个瓶颈-江苏启东小学.PDF

《教学与管理》2015 年12 月1 日 ·27 · 语文教师专业发展亟须打破的两个瓶颈* 毋 小利 平顶山学院文学院，河南平顶山，467000） （ 摘 要 语文教师是语文新课程实施中最关键和最具能动性的 因素 ，但 目前语文教师的专业化水平却在很 大程度上 不能适应新课程改革的 需要 。因此 ，语文教师专业发展成为当务之急 。要提升语文教师的专业化水平，首先要 改善语文课程知识的不 良现状 ，使语文教师能够以此为抓手提高自 身和学生的语文素养 ，同时还要还语文教 师应有的课程与教学自主权 ，让语文教师能够 自由地在充满创造力的课程与教学实践中发展专业素养。 关键词 语文 新课程 教师专业发展 课程知识 自主权 语文新课程各种美好的理念能否真正在语文 掌握，成为语文教师区别于其他学科教师的最核心 课堂中得到贯彻落实，作为课堂教学主导者的语文 专业素养。 教师无疑是最具决定性的因素。但令人遗憾的是， 但令人遗憾的是，目前的语文课程知识状况很 当前语文教师的专业素养在很大程度上是不太适 不理想。上海师范大学语文课程论专家王荣生教授 应语文新课程实施的步伐的。河北师范大学马庆云 指出：语文课程与教学的知识状况可谓问题多多， 教授对此有深刻见解，他认为：全国有一半以上的 主要表现在四个方面。一是相关学科的研究不尽如 语文教师不合格。因为“毫不客气地说，他们的授课 人意；二是语文课程的设计和编制与相关学科有严 技巧没有多大问题，但在知识积累与情感素养上远 实的隔膜，语文学校知识近乎凝固；三是语文教育 远不能达到中学语文教学理想中的语文老师的样 界带有“原创”意味的语文知识缺乏严格的学术检 [ 1] 子”。因此，提升语文教师的专业素养，就成为语文 验；四是语文科盛行着一套古古怪怪的 “学校知 [ 识”，似乎目前仍在延续3] 新课程实施中最须解决的关键问题之一。 。也就是说，从目前情形来 那么，到底是什么因素在制约着语文教师的专 看，在语文课堂教学中运行并起着支配作用的语文 业发展呢？我们认为，主要有两个因素：一是语文课 知识，远远不符合语文新课程培养目标的要求。且 程知识状况，二是语文教师的课程与教学自主权。 不说语文课程要培养创新型人才的远大目标，实际 这两个因素在语文新课程实施中的情况不令人满 上，即便是对培养学生具有较强的听说读写能力这 意，成为语文教师专业发展的两大瓶颈。 个浅近目标而言，目前的语文课程知识基本上也是 无能为力的。 一、语文课程知识状况制约着语文教师 据笔者近年来的调研，语文课程知识体系中不 专业发展 正确部分的比例是非常高的，我们耳熟能详的很多 沈阳师范大学教学论专家郝德永教授指出： 知识其实都存在严重问题，如“双重否定句的作用 “从形式上看，课程表现为一种知识体系，课程研制 就是为了加强语气”、“每篇议论文都有论点、论据 的核心内容也就主要表现为对知识的选择与组织， 和论证三个要素”、“散文的根本特征是形散而神不 因而，知识是课程的最直接的一级制约因素，而其 散”等等。再以小