182 勾股定理的逆定理(一)153522994.doc

18．2 勾股定理的逆定理（一） 2011-4-19 一、教学目标 1．体会勾股定理的逆定理得出过程，掌握勾股定理的逆定理。 2．探究勾股定理的逆定理的证明方法。 二、重点、难点 1．重点：掌握勾股定理的逆定理及证明。 2．难点：勾股定理的逆定理的证明。 3．难点的突破方法： 先让学生动手操作，画好图形后剪下放到一起观察能否重合，激发学生的兴趣和求知欲，再探究理论证明方法。充分利用这道题锻炼学生的动手操作能力，由实践到理论学生更容易接受。为学生搭好台阶，扫清障碍。 ⑴如何判断一个三角形是直角三角形，现在只知道若有一个角是直角的三角形是直角三角形，从而将问题转化为如何判断一个角是直角。 ⑵利用已知条件作一个直角三角形，再证明和原三角形全等，使问题得以解决。 ⑶先做直角，再截取两直角边相等，利用勾股定理计算斜边A1B1=c，则通过三边对应相等的两个三角形全等可证。 三、例题的意图分析 P82探究通过让学生动手操作，画好图形后剪下放到一起观察能否重合，激发学生的兴趣和求知欲，锻炼学生的动手操作能力，再通过探究理论证明方法，使实践上升到理论，提高学生的理性思维。 例1使学生明确运用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步骤：①先判断那条边最大。②分别用代数方法计算出a2+b2和c2的值。③判断a2+b2和c2是否相等，若相等，则是直角三角形；若不相等，则不是直角三角形。 四、课堂引入 创设情境： 1.怎样判定一个三角形是直角三角形？ 从角的方面:有一个角是直角的三角形是直角三角形; 我们学习了勾股定理.知道了直角三角形的三边具有一定的数量关系.我们是否可以不用角,而用三角形的三边关系来判定它是否为直角三角形呢? 2.下列三组数据分别是一个三角形的三边a、b、c。(1)3cm,4cm,5cm;(2)6cm,8cm,10cm;(3)5cm,12cm,13cm。 问题:(1)这三组数都满足 吗? (2)分别以每组数中的前两边为直角边作直角三角形,试计算斜边。 (3)通过以上实验,你能得到什么启发? 猜想: 如果三角形的三边长是a、b、c,满足 ,那么这个三角形是 . 五、例习题分析 △ABC的三边长为a、b、c，满足 ，如果△ABC是直角三角形,它应该与直角边是a、b的直角三角形全等．实际情况是这样吗？ 分析：⑴首先要根据题意画出图形。 ⑵如何判断一个三角形是直角三角形，现在只知道若有一个角是直角的三角形是直角三角形，从而将问题转化为如何判断一个角是直角。 ⑶利用已知条件作一个直角三角形，再证明和原三角形全等，使问题得以解决。 ⑷先做直角，再截取两直角边相等，利用勾股定理计算斜边A1B1=c，则通过三边对应相等的两个三角形全等可证。 ⑸先让学生动手操作，画好图形后剪下放到一起观察能否重合，激发学生的兴趣和求知欲，再探究理论证明方法。充分利用这道题锻炼学生的动手操作能力，由实践到理论学生更容易接受。 证明略。 于是得： 定理：如果三角形的边长a、b、c，满足　　　　 ，那么这个三角形是直角三角形。 点评： 由 可知c＞a,且c＞b. （只需看两条较小边长的平方和是否等于最大边长的平方．） 例1 判断由线段t、m、n组成的三角形是不是直角三角形？ （1）t=15 m=8 n=17; （2）t=10 m=8 n=16; （3）t=13 m=4 n=15. 分析： 运用定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步骤： ①先判断那条边最大。 ②分别用代数方法计算出a2+b2和c2的值。 ③判断a2+b2和c2是否相等，若相等，则是直角三角形；若不相等，则不是直角三角形。 六、课堂练习 1.习题18.2 第1题（1）（4）. 2.一个零件的形状如下图所示，按规定这个零件中∠A和∠DBC都应为直角，工人师傅量出这个零件各边尺寸；那么这个零件符合要求吗？ 七、小结 1.通过本节课的学习，你有哪些新的认识？ 本节课所学的定理与前面所学的勾股定理之间有怎样的关系？ 八、作业 习题18.2第1题一、 本节课的成功之处:本节课以活动为主线,通过从估算到实验活动结果的产生让学生总结过程,最后回到解决生活中实际问题,思路清晰,脉络明了。2、体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的教育思想;突出了“特征让学生观察,思路让学生探索,方法让学生思考意义让学生概括,结论让学生验证,难点让学生突破,以学生为主体”的教学思路。 3、在本节教学活动过程中,我走下讲台,到学生中去,以学生身份