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专题二 掌握关键的高考真题研究能力
[考点要求]
能阅读理解、分析鉴赏浅易的古代诗文。
1.文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏
2.文章思想内容和作者观点态度的评价
1.(2014·浙江)阅读下面两首诗,然后回答问题。
溪行逢雨与柳中庸
[唐]李端
日落众山昏,萧萧暮雨繁。
那堪两处宿,共听一声猿!
三峡吟
[南宋]徐熙
山水七百里,上有青枫林[注]。
啼猿不自愁,愁落行人心。
注 上有青枫林:《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫,目极千里兮伤春心”句。
(1)读标题,探内容
第一首:________________________________________________________________________
提示 标题交代了诗的中心事件(“溪行逢雨”)和写作对象(“与柳中庸”)。
第二首:________________________________________________________________________
提示 标题点明了“吟”的写作对象(“三峡”)。
(2)读正文,明主旨
第一首:该诗的“情语”是“那堪”一词,表达了思念友人的伤心之情。
第二首:该诗的“情语”是“愁”一词,表达了愁并非因客观事物而生,而是从自己而生的道理。
(3)读注释,挖暗示
注释的暗示是:用典,景哀。
李诗鉴赏 李端这首五言绝句,前两句写景,后两句抒情。前两句“日落”“山昏”“雨繁”,烘托出昏暗、凄冷的意境。后两句写“共听一声猿”,其实听猿的仅限于作者自己,作者却将猿的哀鸣连同周遭山昏雨繁的景观一起推向友人,设想两处分宿而能共听共感,个人体验便因相思之情更增添了厚度。这种写法使情思显得稍为复杂。
徐诗鉴赏 标题“三峡吟”,意为“吟三峡”,即把“三峡”当作“吟”的对象,因而整首诗类似“咏物”之作,借吟咏三峡来阐明某个道理。“咏物”可以抒情,也可以说理。本诗的诗意在说理,告诉读者三峡一带的猿啼本身没什么愁苦之说,“行人”听了觉得愁苦,是因为“行人”心里自有愁苦,这就是“啼猿不自愁,愁落行人心”的蕴意。至于“山水七百里,上有青枫林”并非实写三峡景致,只是笼统交代三峡的概貌,距离多少,植被怎样。
该诗以猿声写愁,其景不显愁,借典故写愁,以理写愁,辨析猿声“不自愁”,愁在人心。
(1)这两首诗都以________________来写愁。
答题思路:_______________________________________________________________
答案 两首诗表达情感的共同意象就是“猿声”,通过猿声来抒发诗人的愁怀。
形成答案:______________________________________________________________
答案 猿声
题型归类:形象鉴赏题
对应考点:文学作品形象的鉴赏
(2)简要分析这两首诗抒情手法的差异。
答题思路:_________________________________________________________________
答案 该题问的是两首诗抒情手法的差异。首先要考虑有哪些抒情手法,如直接抒情与间接抒情,而间接抒情又包含借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情。此外,两首诗一为唐诗,一为宋诗,唐诗重情韵,宋诗重思理的特点也是解答的依据。第一首诗全诗不见“愁”,但描写之景处处见“愁”,是借景抒情(融情于景);第二首诗明显的是用典并点明“愁”字,另外,三、四句有以理写愁的特点。
形成答案:_________________________________________________________________
答案 ①第一首寓情于景,“昏”“繁”二字点明了愁;第二首景不显愁,借典故写愁。②第一首以“那堪”唱叹抒情;第二首以理写愁,辨析猿声“不自愁”,愁在人心。
题型归类:表达技巧鉴赏题
对应考点:文学作品表达技巧的鉴赏
2.(2015·浙江)阅读下面这首词,然后回答问题。
木兰花慢 赠弹琵琶者
[元]张伯淳
爱当垆年少,将雅调,寄幽情。尽百喙春和,群喧夜寂,老凤孤鸣。都来四条弦里,有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕①,扫空眼底②筝。 落红,天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒,浔阳月色,似醉还醒。轩窗静来偏好,到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处?语溪③乍雨初晴。
注 ①律吕:此指乐律或音律。②:一种弦乐器,如筝。③语溪:溪水名,在今浙江桐乡。
(1)读标题,探内容:______________________________________________________
提示 标题点出了写作对象——弹琵琶者,诗作可能是赞美其技艺的。
(2)读正文,明主旨
该诗交代琵琶女弹奏地点的字是垆(酒肆),时节的词是落红,其弹
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