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用教材——新课改下的数学教学 圜改前沿 用教材新课改下的数学教学 浙江省温州市瓯海区三溪中学陈海隆325006 【摘要】在数学教学中,我们往往自觉或不自觉的沿袭以做题为重心的模式,总想通过分析题目来达到记忆知识的目的,以至 于忽视了教材的一些功能,结果让学生学的吃力,事半功倍.在新教材下,我们要充分挖掘教材中的各个部分,把教 材的功能发挥到最大,本文试图从教材中的例题,习题,阅读材料,研究性学习等方面来进行探究高中的数学教学要 用好教材. 【关键词】新教材例题研究性学习 引言 《全日制普通高级中学教科书(必修)》教材十分重视以 学生的发展为本,以学生学习为主体的教育思想.但很多教 师在教学上注重了学生素质教育的同时,却逐渐削弱了最重要的 教材——课本.在新课改不断推进的今天,高中数学教师要注 重对教材进行深加工.教材是教学的材料,是教学的基本依据. 斯托利亚尔说过:我们要教给学生的,不是死记现成的材料, 而是发现数学的真理.张奠宙也说过:一个好的教师,就不 只是讲推理,更是要讲道理,要把印在书上的数学知识转化为 学生容易接受的教育形式.仔细品味数学新教材其独特的韵 味,你会发现原来它具有最高的教学价值.作为一名高中的数 学教师,要潜心的钻研教材,用好教材,深入才能浅出,教师 只有课前的努力,课堂上方能左右逢源,提高驾御课堂的能力. 我们常常强调教材在教学中的重要地位,能做到活用教材 是一个永恒的话题,不管是教育的要求在变,还是教师的认知 水平在变,还是时代的要求在变化,有一点始终不会发生变化, 那就是教师潜心深入地钻研教材及内容的教育功能的意识和实 践能力不应该变.要充分挖掘教材中的各个部分,把教材的功 能可能地发挥到最大,也使我们的数学教学显得更有依据. 本文试图从对新教材是几个方面不同的处理,强调高中数 学教学如何要紧抓教材,注重教材,吃透教材. 一 , 要建立综合编排的知识体系 教材打破了原来分科安排内容f分为代数,立体几何,解 析几何)的编写体系;安排知识顺序时注意处理好与初中数学的 衔接;符合逻辑上基本规则;在深浅上注意坡度的设计;工具 性内容靠前安排;相关内容适当集中.这些特点更加符合高中 学生的年龄特征和认知规律,更适合学生的自主学习和课前预 习,也有利于我们展开素质教育,培养学生能力.我们数学老 师在教学过程中,要对教材进行进一步的处理,形成一条链, 而我们有一些老师在教学过程中,是上一天就备一天的课,对 学生的一些问题没有预见,也不清楚教材下面会是什么样的内 容,这些问题很容易让我们的教学出现脱节,让学生也感觉不 到整体感.于是,对教材的内容先有一个很好的安排和形成体 系,对我们老师来说是相当重要和关键的,它起到了促进我们 的教学效果. 比如说:在新教材结构体系上在第四章《三角函里, 老教材是按两角和与差的正弦,余弦,正切二倍角的正弦,余 弦,正切半角公式和差化积积化和差的顺序编排的,新教材将 原来的五节内容大幅度地压缩为两节内容,一方面使得重点知 识更加突出,认知结构更优化,能力目标更明确,既让广大学 生跳m了题海,另一方面又让学有余力的学生的能力得到更 好的发展,这就要求我们老师通过对教材的处理和体系化的教 学下,让不同程度的学生都能达到不同层次的发展的思想,这 96l2.Og年第8期 也是新教材的思想所在. 另外,在新教材里,每一章的开始都有一个章头问题,处 理好它,也是能很好的把学生的兴趣吸引过来,并通过解决问 题,让学生体会到成功感,对教学起到了承上启下的作用. 二,要加强对例题的教学 例题教学是数学课堂教学的主要环节,例题教学的好坏直 接影响着学生学习的效果和能力的培养,但是教师平时在例题 教学时,往往只分析解题思路就草草收场,这样并不能发挥数 学例题应有的功效,更谈不上对学生数学能力的培养.教材中 的典型例题,具有较强的代表性,可塑性,迁移性,是知识发 展的源泉,从例题出发进行进一步的挖掘,联想,推广,引申 可很好地达到训练学生思维的灵活性,培养学生的探究能力的 目的.在新教材中每一道例题都有其独特的地方,我们不能就 题论题,而应该认真挖掘例题中的丰富的内涵,使学生认识到 教材的重要性,不仅能不断的完善学生的知识结构和认知结构, 而且有利于培养他们的能力. 例:证明:x):在f0,+)在上是减函数 X (全日制普通高级中学教科书(必修)第一册(上)第59 页例3) 本题是学生刚学习了函数单调性之后的一个简单而典型的 例题,笔者在教学中不只停留在直接利用定义证明这一个层面 上,而是引导学生进行了进一步的探究,取得不错的效果. (只写出探究的题目,过程略) 探究1:函数f(x)=_¨l_在(一,O)上的单调性; X 探究2:判断函数x):,(≠0)在(一,0)和(0,+..)上的 X 单调性; 探究