基础音乐教育“母机”的困惑——对音乐学专业培养模式的思考.docVIP

基础音乐教育“母机”的困惑——对音乐学专业培养模式的思考 SCD 另U有洞天 豢臻鞭蠢舞攥 灏翻 要 对音乐学专业培养模式的思考 ●李劲松邹渊 缔造和谐社会,有两类人的良心是万万坏不得的:一是媒体工作者,二是教师.因 此,我们大胆地思考,大胆地说出当前音乐学(教师教育)本科专业(以下简称高 师音教专业)教学中存在的一些质量问题,说出我们的困惑和思考,是想让中国基 础音乐教育的母机,在新时期里得到更好的发展. 一 ,表层的优劣判断 思考一:优点 1.广即知识的广泛.在校期间,高师音教专业学生除了学习大量的必修课外,还有相 当数量的选修课,这对完善他们的知识结构,拓展知识面是有很大作用的. 2.专学生在四学年的时间里,会用75%以上的课时学习本专业或与本专业相关的基础 课程. 思考二:缺点 1.低即门槛低,起点低,毕业水平低.在新生中,不乏诸多在音乐高考前只学了几节 声乐,钢琴课就考上高师音教专业的.而进校后,又通常是三,四人共上一节声乐或钢琴课, 其结果是导致部分学生考班水平就毕业了,然后,再如法炮制新的学生来参加新一轮的 音乐高考. 2.降即教学质量的下降,生均教学资源占有量的下降.逐年盲目,过度的扩招,致使 部分高师音乐院系的学生人数已经翻了几倍甚至十几倍.相反,办学经费,教师数量并没有 随招生人数的几何倍数增长而成倍增加.其结果必然是导致质量的严重下降. 3.多即教师课时多,学生人数多.扩招后,高师音教专业技法课的课型已由传统的 一 对一改为一对二甚至一对儿的多种教学模式,但教师布置作业的次数却并没有 因授课内容的增加而相应增多,这实际上表现了教师的教学要求在降低. 二,深层的理论思辨 这就是说:做为一个演唱人,你不能因为自己是一个幸福的人,就演唱不出痛苦人的情 感.也不能因为自己心情烦闷就唱不了幸福欢乐的唱段.演唱艺术之所以称艺术,它就要 求演唱人应达到超越自我的精神境界.只有能达到这一境界的艺术家,能把《定要报这深 仇大恨》唱得江河为之呜咽,天地为之悲叹.只有能达到这一境界的演唱人,才能把《抬花 轿》唱的红红火火,开心欢乐.那么,试想,这样的演唱人如何会不洒脱呢? 九,优秀唱段塑造优秀人格 德艺双馨的戏曲艺术家常香玉,在扰美援朝时期,能够卖掉包括住房在内的所有家产, 带领香玉剧社艰苦奋斗,为中朝人民的反法西斯斗争捐献一架战机.这一重大决定, 对常香玉来说,决非偶然,这与她任舞台上成功演唱辍造《花木兰》,《穆桂英》等令人崇敬 的巾帼英雄有直接关系.穆桂英:我53岁又帅三军……为了大宋江l【1和黎民,我不杀安王贼 决不回家门.花木兰:满怀的忠孝心烈火一样,要替父去从军容商赜.这感人的唱腔, 这感人的情,似英雄精髓已深深注入了常香玉的灵魂深处,她为家乡筑大坝捐款,她为失学 儿童捐款,她为下岗职工捐款,她为抗洪救灾捐款,她为机击非_媳捐款,她为河南戏曲 集金,她为祖国和人民捐献的是己的一生.人民热爱她,祖铭记她,她不亏为人民艺 术家这个光荣称号.然而这一切鄙是从她演唱《穆桂英》,《花木兰》厢开始的,使她具有 如此高尚的人格,被全围人民称赞为了不起的爱国艺人. 总之,正确的演唱训练,可全面提高演员素质,这一舰点府质疑,不可否认. ? 98? (作者单位:河南焦作师专) 思考一:培养目标 1.明确培养E{在商师音教专业的培 养目标上,很多学校曾走过弯路,突出的表 现是:完完全全地模仿业乐学院的办学 模式.结果培养出来的学,}=既不像专业演 员,也不具备丛础乐教育教师所需的综合 索质. 2004年12月29【{,教育部颁布的全 国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专 业课程指导方案中,明确提出:本专业 培养德智体美全面发展,掌握音乐教育基础 理论,基础知识,基本技能,具有创新精 神,实践能力和一定教育教学研究能力的高 素质的音乐教育工作者的培养目标,并要 求从2005年秋季开始在全国普通高等学 校(含综合大学,师范院校,艺术院校)音 乐学(教师教育)本科专业中实施,这就 把高师音教专业的培养目标(即音乐教育工 作者)与专业音乐学院的培养目标(即专业 演员)区分开来. 2转变教学观念与旧的音乐教学观念 不同,新的教学观念不再以教师为中心,而 是以学生为主体,教师足学生学习的促进 暂.这就要求音乐教师要从课程改革人手, 采用多元化的教学手段(多媒体教学,网络 教学等),依靠先进的教学工具(而不是传 统的两架钢琴就办起了音乐专业),教学环 境和管理理念来提高教学质量,为学生提供 有价值的参考资料和实践课程,以不断适应 社会需求.此外,教育必须与时俱进,高师 音教专业的教学和教学方法,也必须根据现 实发展状况作及时的更新和调整. 在高师音教专业的教学过程中,不管是 技法课还足理论课教师,都要及时转变教学 观念,形成以下教学思路:(1)刻意培