第六篇章 教师与学生 .ppt

第六章 教师与学生;第一节 教师一、教师的内涵二、教师角色三、教师的素质四、教师专业发展第二节 学生一、传统学生观二、学生的基本特点第三节 师生关系一、师生关系的理解二、师生关系的变革三、师生关系的重建;正确理解教师的内涵、角色； 了解教师专业发展的内涵； 认识学生的内涵及传统学生观的弊病； 认识师生关系的基本内容； 思考建设良好师生关系的方法。;重点 作为专业化职业的教师的内涵； 学生的基本属性； 师生关系的内容及其建设。 难点 教师的专业发展。 ;;;;情景1、爱迪生， 情景 、爱迪生，1+1=1，10-1=10 一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一只鸭子再加一只鸭 子就是两只鸭子。爱迪生想了想举手说：“我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一等于二。”说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦芽糖，把它掰成两节，又 把这两节麦芽糖的一端放在嘴里含化了，然后拿出来， 把两截糖化了的那头使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起。然后爱迪生说：先生，您看着两根糖加在一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一加一等于一了吗？”恩格尔先生把手里那根木板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道： 爱迪生，你少给我捣乱！坐下！你要是再 在课堂上胡说八道，就给我滚回家去！恩格尔怒气冲天地讲下去,当他讲到十减一等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还是把 手举了起来，说：“先生，我有一个地方想不明白。您说十减一等于 九时，可是鸭子下了一个蛋，好像鸭子身体里并没有少什么呀！”恩 格尔先生终于忍不住了，他大声吼道： 爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！ 你给我滚出去！你再也别到我班上上课！ 现在就滚！”爱迪生忍 住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从此以后，爱迪生再也没有 进学校读书，他开始了跟随妈妈学习。;我在念小学6年级时，很不显眼，寡言腼腆，成绩平平，很少有人注意我。期末考试到了，我无意间发现班主任把印好的语文期末试卷带进了教室后面的办公室。我想：“如果能事先得到一??试卷，我就能让老师和同学对我刮目相看！”黄昏校园静悄悄的，推门进去的那一瞬间，我的心脏突然开始猛的撞击着我的胸膛。我笨手笨脚的打开办公室的窗户，跳进去时地板被踩得很响。我蹲在那里憋住气一动也不动。良久发现无异常现象，才开始找试卷。突然有人敲门了，这无异于平地起炸雷，我无处可逃，惊慌失措，最后钻到桌子下面的一个黑暗角落里。敲门声终于停了，我的恐惧也达到了极点，因为那人已从窗户里爬了进来，并很快拉亮了电灯。我绝望了，哆哆嗦嗦站了出 来，依然用双手紧紧地把脸藏起来，顽强的守护着自己最 后一点可怜的自尊，那人一直沉默，并没有拉下我的手。 ;过了好久，我渐渐平静下来，那人才开始说话：“小姑娘，你在这学校里念书吗？”我点点头，我从声音听出他是教我们美术的易老师。他说：“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题直点头或摇头就行。你来这儿，是 要找一件你想要的东西吗？”我点点头。“这东西属于你 吗？”我摇摇头。“不属于我们的东西，不管他的价值如何，我们都不应该拿，对不对？”我又点了点头。“记住我的话，你走吧，小姑娘。明天你来上学的时候，依然是个天真可爱的孩子。”现在，每当我独坐窗前，想起当年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温柔的交给我的那位上课生动幽默的美术老师时，我总是一如既往的被感动。 ;思考:这两个案例分别说明了教师应具有怎样的学生观，教师应具备怎样的素质才是受学生欢迎的教师,教师应致力于构建什么样的师生关系？; 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。 ;一、教师职业的产生与发展;教师职业专门化（学校的产生）; 一是教师的地位决定于自身的作用与社会支持（主要是经济）； 二是教师隶属于一个特殊的社会阶层，当然，在不同社会，教师有不同的社会地位；;;国务院总理温家宝向季羡林先生祝贺 95岁生日 ;三是教师地位的内容——政治、经济、职业声望等。 ;专业地位----教师的专业地位除了受社会思潮及国家政策的制约外，主要取决于职业的专门化程度和从业人员的专业素质，体现为专业权利、影响能力和奉献精神。;;;三、教师的作用; ;四、教师职业的特点 ;;;　 教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。; 从教师劳动的社会效益来看： 　 教师的劳动是为社会培养人才，这一活动的特点一是周期长，二是见效慢。 从教师劳动对学生的影响来看： 　 青少年学生某一具体的、局部的身心特点的发展变化也是要经历一个长期的反复的过程的。;五、现代教师的角色;孔子被称为“万世师