认识人民币案例分析　.docVIP

《认识人民币》——案例分析　 雨花台区实验小学 赵静　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、通过学习使学生认识各种面值的人民币。　 21元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。　　　 3　　 1元＝10角。 　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【问题与困惑】　　 ???? 这次教学除了许多的体验和收获以外，还留给我了一些问题与困惑：　　　 1、数学课堂延伸到课外需要家庭的支持，教师如何有效引导家长发挥的作用？ 　　　 3、数学实践活动是数学学习的有效形式，要落实需要课时，数学老师怎么办？　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　南通市通州实验小学丁爱平《认识人民币》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……？　 生：一元。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……？　　　……？　　 生：5角。　　　……？　 生：5角。　 师：所以你的方法和第一种是……？　　 生：一样的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（讲故事。小动物为发什么东西而争论，兔要萝卜，猫要鱼，狗要骨头……大象爷爷为难了。） 师：发什么好呢？（钱！）（板书课题）　　　人民币进率的　　　片断师：大象爷爷给每个小动物发了一个红包。（课件呈现。小猪得意地说：“哈哈！我有好多张呢！我是大款啦！”小狗难过地说：“呜……我只有一张。”）　　　 师：小狗，别哭别哭。咱们小朋友帮它看一看，好不好？　 生：好！　 师：这是一张——　　　 生：（课件）1元。　　　 师：小猪的呢？这是一张——　　　 生：（课件）1角。　　 师：猜猜小猪的红包里一共有几张？　　 师：对了，10角就是1元。（板书：1元=10角）小朋友齐读一遍！　　 学生齐读。　　　 师：小狗还在哭呢！小朋友安慰安慰它，小狗呀小狗——　 生：你的钱和小猪是一样多的。　　　 生：小狗别哭了，小猪虽然有10张，可都是1角的，一共10角，你的是1元你们的钱一样多。　　　 师：你们一安慰呀，小狗就笑了。（课件：小狗呵呵笑）　 在传统的教学中,知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心,对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视,加情感教育创设良好的课堂气氛,激发学生学习的主动性以课堂为落脚点,用生态的理念,力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂教学生态环境.　　　使学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民币的单位在取币、付币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣养成爱护人民币、节俭的好习惯。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……10角　 师：那是多少钱？　 生：1元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　???? 教材分析　 1、????????? 1元的人民币，以及元、角、分之间的进率。这部分内容与生活很贴近，但大部分学生以前很少接触，学起来显困难、吃力。教学时要让学生在生活中学习，在生活中积累。让他们在生活中得到发展，将学习内容融入到他们的生活中，将生活场景带入课堂，使学生轻松学习，乐在其中。　　 2、????????? 1元以内的人民币，知道1元=10角，　 1=10分。　 　　 ???? 教学目标　　　 1、????????? 1元及1元以下的人民币。了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。　 2、????????? 1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。　　 3、????????? 　　　 ???? 设计思路　　 　　 1课时　　　 ???? 教学准备 ：1元以内各种人民币，10