应用皮亚杰认知发展理论在智障者性教育教学之探讨.PDF

研究皇探 應用皮亞傑認知發展理論在智障者性教育教學之探討 應用皮亞傑認知發展理論 在智障者性教育教學之探討 圖李宛怡 臺北市立體育學院身心障礙者轉銜及休開教育研究所學生 ﹒林純真 臺北市立體育學院師資陪育中心助理教授 當智障者逐漸成長 ，其生理發 17，i正著青春期的來臨 ， 青少年對 開旦 「 性」 開始充滿好奇以及蠢蠢欲 展和一般人士相似 ; 他的性也是同步 動 ，本來是自然界生物本性 ，但在不當 發展 ( Mc Cl e ane n 19 88 ) 。 雖然智 障者的認知功能較為低下 ，但不影響 媒體的炒作 、不正確知識以訛傳訛下， 生理機能及功能的成長與發展 ， 也不 讓這件事蒙上了神秘色彩。甚至有人形 容臺灣社會是 陸知識缺乏 、性態度開 影響對性的需求以及由此得到的滿足 放 、性行為氾濫J 因而性教育議題被 ( Hall ,Morries , Barker, 1973;Vockell 融入了九年一貫課程之中 ，讓一般學生 Mattick , 1972 )。聯合國在2006年通過 從小就接受正確的性教育。實施性教育 「 身心障礙者權利公約J 臺灣也隨後 TAO 對發展中的兒童來說是如此重要，對智 跟進，並在2008年舉辦「權力躍進 ，國 際接軌」 研討會 ，簽署第一份由臺灣身 障者兒童來說也同樣重要 ! 性教育是一門與自己一生幸福密切 心障礙者所制定的「臺灣身心障礙權利 宣言J 並專列「性別」 議程 ， 可見臺 相關的學間 ，愛使人生有意義 、性提供 了吸引力，婚姻則是加強關係的穩定， 灣已經開始正視智障者的性權利。但正 視智障者有性權利， 同時應該提供適合 讓世界更美麗(晏涵文 ， 2006 ) 。 同樣 的性教育 ，帶領他們建立正確的性觀 地， 智障者也享有性各種方面的權利， 因而性教育對智障者也是必需的。 念 ，始能如其車子加上離合器及煞車 力主if l 性別平等教育季刊 NO. 56 應用皮亞傑認知發展理論在智障者性教育教學之探討 fifl 究 星 探 功能居多 ( 51.8 % ) .解決性需求解決 器，才可安全行駛。 方