小课题研究·专业成长助推器 ----荔湾区教师小课题研究阶段.pptVIP

小课题研究·专业成长助推器 ----荔湾区教师小课题研究阶段性总结 荔湾区教育发展研究中心 何彪 2010.10 一、基本构想 影响：努力争取市级及以上规划课题，提升我区课题研究层次 引领：整合具有一定研究价值和实际效果的课题，形成区规划课题，引领我区课题研究工作的开展 重点：结合学科教学，加强小课题研究，使课题的研究与当前教学实际紧密结合 目标：教师参与“教育科研”习惯化，提升教师专业水平 二、研究方式 研究对象----教学中的实际问题 组织形式----年级备课组、学科教研组 骨干力量----学科带头人、骨干教师 三、基本目标 常态----常规课堂教学问题研究 具体----教研组、备课组活动内容 有效----教师专业成长手段 四、工作开展 制度推动：制定《荔湾区教师小课题管理办法》和《荔湾区教师小课题研究实验基地管理办法》 团队助动：整合了区内教研、科研、培训、电教等四方面的资源 ；建立区学术带头人、科研骨干队伍；充分发挥教育组团、名师工作站作用 骨干领动：对科研骨干队伍开展了集中培训、菜单式培训等多种培训方式，培训内容如《小课题申报辅导班》、《小课题负责人培训班》、《教育科研骨干培训班》、《学校教育科研方法培训班》、《小课题结题辅导班》等 全员行动：仅区级就有459项课题被批准为“荔湾区教师小课题”，这些课题研究的主题涵盖了中小学幼儿园的所有学科领域，参与研究的教师达1000多人。 五、基本成效 初步具备----问题意识 基本掌握----研究方法 正在充实----备课组、教研组活动内容 渐趋明确----校本教研、培训主题 六、深化发展 聚焦课堂----常态课例研究为主要内容 凝聚团队----年级备课组、学科教研组研究水平 校本行动----校本教研、校本培训、校本课程建设融合 小结 学科小课题研究，就是不断使教师在日常教学工作中发现问题，以问题引导学习，有问题才有不同意见的讨论，才能使概念不断明晰，从中提炼出研究课题 年级备课组、学科教育组作为最基本的研究团队，以差异推动进取，不断寻求理想与现实的差距，个人与他人的差距，从而提升专业水平。 成长 = 实践 + 反思。反思就是学习研究 谢谢！ * *