中立基本相互作用教案教学设计.docVIP

一、设计主体： 课 题 重力、基本相互作用 授课人姓名 年级 高一 学号 授课时间 课型 新课讲授 课时 1课时 实践学校 高级中学 教材分析 《重力 基本相互作用》是人教版物理必修一第三章第一节，是高中物理力学内容的开端，也是学生以后系统的认识力的开端，虽然学生在日常生活中时时处处感受到力的存在，对力这个词并不陌生，但是没有系统的认识，有些同学在头脑中还会存在一些经验性的错误，认为“力是维持物体运动状态的原因”，本节课的目的是让学生感性地感受力，理性地认识力。本节课的内容，是建立在初中所学力的相互作用、重力的大小、力的示意图的基础之上的。重力内容作为高中力学的第一节，又是生活中十分常见的一种力，在前面自由落体运动的定义中，也已经提到了“只在重力作用下”。所以，本节课的内容既是对运动的延续，又是学习下一章的牛顿运动定律以及受力分析的基础，对初中和高中力学知识起着承上启下的作用，是今后学好力学内容的基础，起着十分重要的作用。而“四种基本相互作用”的引入，初步向学生渗透了“统一”的思想。 学情分析 虽然高一的学生已经初步具有了一定的分析问题以及解决问题的能力，但是，他们的抽象思维能力还不强。教师应该在课堂上帮助学生列举足够的、大量的与日常生活和生产联系紧密的例子，并且把相关的现象和现象之间的联系用鲜明的实验现象展示给学生们，给学他们观察到或者亲自体验感受到，这样才能够把抽象思维转化为具体的思维。其次，在学习过程中学生对相关知识会产生一定的遗忘，这将会直接影响对本节知识的学习和掌握。在学习本节“重力 基本相互作用”时，力的定义以及力的图示、力的示意图是研究“重力”的理论依据，如果学生忘记了这些知识内容，将会不利于学生的继续学习与探究，教学中要注意引导学生回忆、复述。在高一年级，在学习物理规律时，学生通常不会感到十分困难，但如果要运用起规律来，常常做不到得心应手。分析其主要原因，那就是学生并没有深刻理解并掌握知识，还不能熟练地应用所学知识去分析、处理以及解决问题，所以教学过程中需要充分调动学生们积极主动的观察、思考、交流、合作、实验、讨论。 教学目标 知识与技能 1.知道力是使物体发生形变或使物体运动状态发生改变的原因。 2.初步认识力是物体间的相互作用，能分清施力物体和受力物体。 3.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。 4.知道重力产生原因，理解重力的大小及方向，知道物体重心的概念。 5.初步了解四种基本相互作用力。 过 程 与 方 法 1.能通过探究活动体验重力的大小与质量的关系。 2.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。 3.自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力. 4.通过“重心”概念的引入，渗透“等效替代”的物理方法 情感 态度 与价值观 1.通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。 2.通过本节课的学习，培养学生全面观察分析问题的能力。 3.通过实验，培养学生的团结协作精神. 教学 重点 与难 点 重点 1、力的概念 2、力的相互性 难点 1、认识力的相互作用 2、物体重心位置的确定 教具、媒体、资源、环境 多媒体课件，羽毛球，足球，铁球，弹簧，课桌，气球，乒乓球，橡皮，细绳，托盘天平，砝码，弹簧测力计，重锤，直尺，薄板 教与学的过程设计 教学环节 教师教授活动 学生学习活动 设计宗旨与意图 新 课 导 入 演示： 用羽毛球拍拍打羽毛球； 用手借助运动的羽毛球； 使羽毛球做自由落体运动。 提问： 羽毛球为何会从静止开始运动？ 羽毛球为何会改变运动方向？ 松手后，羽毛球为何往地上落呢？ 学生思考： 羽毛球是受到了力的作用，运动的状态才会发生了改变。 羽毛球落向地面是受到重力作用。 通过演示生活中的情景提出问题，引入新课，吸引学生的学习兴趣。 新课教学 新课教学 新课教学 新课教学 新课教学 一、什么是力 用PPT展示下列图片： 男同学踢足球； 商贩用扁担挑货物； 工人推手推车； 某同学用手掌拍课桌； 地球吸引铁球自由下落。 在这几个过程当中，都有“力”存在，那力究竟是什么呢？ 学生把图片中的人或者物体的这些行为划分主谓宾写出来： 主语 谓语 宾语 男同学 踢 足球 商贩 挑 货物 工人 推 推车 手掌 拍 课桌 地球 吸引 铁球 学生们很容易就总结出：力是一个物体对另一物体的作用。 让学生们自主从生活情景中归纳出：力是一个物体对另一个物体的作用，以便加深学生们对“力”的概念的理解和记忆。 二、力的相互性 演示： 将两根弹簧勾在一起，相互拉，发现两根弹簧全伸长。 推出力、施力物体和受力物体两个概念：力是物体之间的相互作用。如果我