【金识源】2015年九年级语文下册 23《邹忌讽齐王纳谏》教案 鲁教版五四制.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》 教学目标： 知识和能力：了解《战国策》的有关知识 掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式 过程与方法: 理解课文内容，感受人物形象 领会文中类比推理和比喻说理的方法 情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义 学习重点： 1、文言常识。 2、类比推理和比喻说理的方法 学习难点： 对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。 教学方法：合作中探究，探究中竞赛 教学手段：多媒体 教学时数：一教时 教学过程： 一、导入 、 语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。今天,我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。 二、我问你答——读通文字（多媒体展示） 闯关一：必答－检查预习。 1、赛读。（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分） 2、释词。（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分） 3、译句。（老师抽查） 4、《战国策》常识知多少？（老师抽查） 又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年 编订成书，全书共33篇，其体例为 ，全书共 策，着重记录了 。 明确：刘向 国别体 12 战国时期策士谋臣的言论和谋略 三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目） 闯关二： （抢答：言之有理就得分，有理有据 得2分） 1、解释文题： 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。 2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书） 3、分析人物形象： （1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡（kūn）对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。） （多媒体出示）思考：邹忌为什么劝谏？怎样劝谏？ 请用这样的句式说出你的思考结果： 邹忌是个 人 ，我从 看出来。 明确：供你参考： 邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来； 邹忌是个 实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来； 邹忌是个 忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来； 邹忌是个 善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来…… 重点分析“三比”（并板书）： 问题①：文中的“三比”可以理解成哪几种“比”呢？ 讨论明确：可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以小见大，小事中寓大道理。 还可组成“类比”：邹忌、齐王都是人，两人身份地位都很高，两人都有受蒙蔽的事，形成同类比较，邹忌的切身体验更容易让齐王接受。 还可组成“暗比”：妻、妾、客喻宫妇左右、朝廷之臣、四境之内；小家喻国家。形象具体，真切自然。 还可组成“排比”：邹忌的话构成排比，使说理很有气势，增强了说服力。 问题②：“三比”中，邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在谁？ 讨论明确：邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在于宫妇左右、朝廷之臣、四境之内，受蒙蔽的根本原因在于齐王的权威。这样，就使齐王在得意于自己位高权重的同时，高高兴兴地接受了他的劝诫，劝得很委婉。 （2）、谈谈“齐王”（多媒体出示齐威王：是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。） 思考：齐王如何纳谏？纳谏结果如何？ 请用这样的句式说出你的思考结果： 我从 看出，齐王是个 人。 讨论明确：（多媒体出示）齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来； 齐王是个 从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来……