2016年人教版八年级生物下册：7.3.3《生物进化的原因》教案.docVIP

第三节 生物进化的原因 生物进化的原因，目前普遍被接受的观点是达尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不适者被淘汰。由于生物进化是一个非常漫长的过程，仅仅依靠教师的讲授，其教育效果会大打折扣，因此，教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。然后，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。 【目标】 1．模拟保 2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。【教学重点】 概述自然选择学说的主要内容。 2．教学难点 模拟保护色的形成过。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学】 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入 生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程，播放桦尺蛾的进化过程动画，数百年的历程我们不能见证，但是我们可以通过探究活动来模拟这一过程。 看书中资料及图片，思考问题 二、探究活动：模拟保护色的形成过程 指导学生阅读课本P63雷鸟的体色随周围环境变化而变化内容，产生动物保护色如何形成疑问，进行探究活动： 1、教师准备好大张白纸铺在桌子上（代表生活环境）和60张各种颜色的小纸片（代表某种动物不同的体色的变异类型，且为第一代），将学生分成6人一组，每组一位组长（负责同一组员的行动和监督），5位组员扮演捕食者的身份，来捕捉他们的猎物-小纸片。 2、组长将小纸片平铺于白纸上（注意不要把小纸片弄折），组员先背对桌子，当听到组长命令时，组员转身捕食，每次捕食只拿一张小纸片，这样进行9次后，还剩下15张纸片时暂停捕食，注意：组长要使小纸片均匀分布在大白纸上，而且要监督组员快速捕食而不要特意寻找某种颜色的小纸片。 3、此时统计数据填入书中65页表格，然后查看大白纸上剩余的小纸片“幸存者”，假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己相同，到老师处拿小纸片来充当后代，补充好后此时即为第二代的开始数目（60），做好记录填入表格。 4、如2和3步骤进行后直至第五代或只剩一种颜色为止。注意:要提醒学生记录好数据，以便讨论和得出结论。 总结分析：指导学生结束活动后要对现象进行分析，讨论初步得出保护色的形成不是生物可以按照自己的意愿变化颜色，而是在发生变异时被环境选择了。 按照教师指导进行探究活动，活动中听从组长安排，及时记录数据 总结数据、分析探究过程中的现象、思考得出结论 三、达尔文及其自然选择 首先介绍进化论的创始人达尔文的生平及其贝格尔号航行中的趣事及在途中的所见所闻，进而引到其著作《物种起源》中提出的进化理论“过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存” 对于过度繁殖：所有生物都有过度繁殖的倾向，以大象为例讲解现象，比大象繁殖力强的生物有很多，但地球并没有被某种生物覆盖，生物数量处于一个相对稳定的状态，原因是生物总在进行生存斗争。 生物为生存进行着和环境的斗争，而什么样的能存活下来呢，达尔文用遗传变异来解释。 生物的变异是普遍存在的，而变异有的是有利于生存的，有的是不利的，有利的变异就会被环境选择生存下来，而不利的就会被环境淘汰。这就是适者生存。 达尔文把这种现象叫做自然选择。从而提出了自然选择学说；归纳自然选择学说的主要内容。 播放视频：自然选择学说 阅读资料，了解达尔文及其进化论的主要内容。 通过观看视频及课件，对达尔文进化论的四个部分深入理解。 四、利用自然选择学说解释一些生物进化现象 给学生时间，让学生用自然选择学说来解释“长颈鹿的脖子为什么这么长？”， “某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象 帮助学生理解、总结生物进化的原因。 引导学生按照达尔文的自然选择学说分析拟态、保护色和警戒色等现象 运用自然选择学说解释一些生物进化的现象 系统地总结自然选择学说的主要内容 【板书设计】 第三节 生物进化的原因 一、达尔文及其进化论 过度繁殖 生存斗争 遗传和变异 适者生存 自然选择学说 二、利用自然选择学说解释一些生物进化现象 【课后反思】 本课可以锻炼学生的探究能力，包括组内协调的能力和对结果的总结和分析能力。还能够培养学生运用所学理论来解释实际情况的能力。 在本课的教学中，探究活动的效果很好，这一环节对学生理解生物进化的原因有很大的帮助，学生在按照实验方法进行实验时，会出现故意拿某种颜色的纸片的情况，所以在开始实验之前要强调规则，以便使实验结果更具有真实性。 对于达尔文及其进化论，学生有所了解，但对具体的自然选择学说却没有掌握，而在学习第二章生物的遗传变异后，能够理解生物不是自主朝着一个方向进化，而是在普遍存在的变异发生后，由环境对其进行了选择。对于运用自然选择学说解释进化现象方面，长颈鹿脖子